《滑轮》说课设计—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《滑轮》说课设计—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....有认识的表象转化为学生的内在能力，在加深对新知识的理解和掌握的基础上培养学生的创造能力和运用物理知识解决实际问题的能力。四说作业为了很好的巩固所学的知识，本节布置作业如下课本第页练习三。五说板书本节板书设计如下定滑轮定义滑轮位置固定不变作用改变用力方向，不省力实质等臂杠杆......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....最后讲述了能同时应用定滑轮和动滑轮优点的滑轮组。经过对学生的生理心理分析，根据学生的特点和按照教学大纲的要求，本节课的重点是定滑轮动滑轮和滑轮组的省力情况。关键是抓好学生的随堂实验。因此我制定了如下教学目标知识目标知道定滑轮动滑轮和滑轮组的作用。能区分定滑轮与动滑轮......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....研究滑轮的实质用课件动画说明滑轮是杠杆的变形。这样做可以让这个问题更直观，使学生更容易理解，容易接受。接着提出问题有没有既可以省力，又可以改变力的方向的方法呢然后学生思考并讨论得出结果，把定滑轮和动滑轮组合来。然后用课件提出如何连接滑轮组，让学生在练习本上设计滑轮组......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....不改变用力方向实质动力臂时阻力臂倍的杠杆滑轮组定义定滑轮和动滑轮组合在起作用即可省力又可改变用力方向规律使用滑轮组时，重物由几股绳子承担，匀速提起重物所用的力就是物体所受重力的几分之，绳端移动的距离就是重物上升距离的几倍......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....学生在按照图中的设计组装滑轮组，研究滑轮组的省力情况和绳子移动距离和重物上升的高度的关系。这个实验有可能出现偏差，这时可让学生分析出现偏差的原因。培养学生分析实际问题的能力。巩固强化让学生对照本节知识进行小结，培养学生总结归纳的能力。完成按照本节目标设计的练习题......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....有认识的表象转化为学生的内在能力，在加深对新知识的理解和掌握的基础上培养学生的创造能力和运用物理知识解决实际问题的能力。四说作业为了很好的巩固所学的知识，本节布置作业如下课本第页练习三。五说板书本节板书设计如下定滑轮定义滑轮位置固定不变作用改变用力方向，不省力实质等臂杠杆......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....能力目标会组装简单的滑轮组。培养学生研究物理的正确方法。培养学生通过实验现象总结归纳逻辑推理能力。情感目标通过日常生活中的现象和实验对学生进行学科学爱科学的教育。通过交流与合作培养学生团结合作的精神。培养学生乐于探索并善于探索的学习品质。二说教法学法和教学原则根据滑轮课的特点和学生实际......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....培养学生乐于探索并善于探索的学习品质。二说教法学法和教学原则根据滑轮课的特点和学生实际，我采用的教学方法是演示学生实验放电脑动画观察讨论讲解为主的多边法教学。通过观察实验和看电脑动画激发学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中感知探索新知，充分调动学生的主动性和积极性......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....说课的过程包括说教材，二说教法学法和教学原则，三说教学过程，四说作业，五说板书五部分。说教材教材分析本届讲授的是定滑轮动滑轮和滑轮组的省力情况和各自的优点，指出定滑轮的实质是个等臂杠杆，动滑轮的实质是个动力臂等于阻力臂二倍的杠杆，并用杠杆平衡条件分析了它们的省力情况......”。