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过程。
因此，教师引导学生用饱满的真挚的情感感受作者的思乡之情。
并在音乐的感召下，放飞孩子想象的空间。
引领孩子去读书。
古语云书读百遍，其义自见。
特别新课程改革，更提倡我们的教师要大胆放手，让学生在充分的读中去主动学习，更要在读中领悟作者所要表达的思想感情。
在这堂课上，李老师引导学生以读为前提，以读为中介，以读为纽带，以读为归宿，发展了学生的思维，激发了学生的情感。
给学生个感悟的课堂。
感悟是种心理活动，更是种感情经历。
我们要引导学生在学习感悟他人的美妙篇章时，不忘联系自己，联系生活实际，让自己的情感也在学习纠正多音字和生字的读音。
三是说说作者为什么要写故乡的芦苇。
他对芦苇到底有种什么特殊古的感情三精读课文让学生通读全文，找出文章的中心句。
生汇报啊，故乡的芦苇，因为你给过我不少童年的欢乐，所以我直对你怀有种特殊的亲切之感。
以此为主线，展开朗读，在读中体会作者的思乡之情。
在文章的哪些段落你能感觉到作者的快乐，找找，然后读给大家听。
学生首先找到描写家乡美景的的句子，指导朗读，然后找到描写家乡趣事的段落，说说写了几件事，从这几件事中能看出作者对家乡的怀念之情。
学生边读边汇报，说说你的理解。
以读贯穿整个课堂，在读中感悟作者的快乐，在读中感悟作者的思乡之情。
并学习作者运用比喻拟人等修辞方法表达思想感情的方法。
教师指导朗读，适时点拨，有层次的找出让作者感到快乐的几件童年趣事。
针对描写芦苇的句子，体会美感，进行语言文字训练。
真正体现了新课标中，学生是课堂的主人，突出了教师的主导作用，让学生学会主动学习，在轻松愉悦的氛围中和作者心灵相通。
回归全文，播放小城故事的音乐，教师范读文章，又次在轻柔的音乐中，感受作者的思乡之情，也让我们在音乐中引起无限遐想，想着作者的故乡，也想起我们自己的故乡。
拓展延伸，教材只是我们使用的工具，学习语文的最终目的是利用教材而不是死学教材，在这环节安排了小练笔，让我们的课堂真正融入生活。
新课标指出教师是学习活动的引导者和组织者。
应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
在这堂课中，老师能够充分的利用教材，而不是死学教材，而且把握了阅读教学的重点，培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。
真正体现了新课标的理念。
故乡的芦苇说课稿说教材对家乡，我们永远都有种割舍不断的情感，这种情直跟着我们，无论我们走的多远，它永远是我们心里的个结。
月是故乡明，景是故乡美。
今天，我说课的内容就是篇关于思念家乡的文章，它就是义务教育课程标准实验教材，五年级上册第六单元课故乡的芦苇。
作者通过对故乡芦苇的回忆，倾诉了对家乡的怀念与热爱之情。
教学目标这篇文章突出了语言美和情感美。
因此教学中要带学生在文章里走个来回，既要在多形式多层次的朗读中让学生感受如诗如歌的语言，受到情感的陶冶，又要引导学生在品读中体会写法，在品词析句中揣摩作者表情达意的方法。
在朗读和品读中感受课文准确形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
正确流利有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。
小组合作，解决生字生词。
教学重难点从文章准确形象的语言中体会作者热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
学习品读，鉴赏文章优美的词句和段落，并积累下来。
二说教法课堂上注重融情。
在语文课堂里，应该让孩子感到语文学习的过程就是次情感经历的过程。
因此，教师引导学生用饱满的真挚的情感感受作者的思乡之情。
并在音乐的感召下，放飞孩子想象的空间。
引领孩子去读书。
古语云书读百遍，其义自见。
特别新课程改革，更提倡我们的教师要大胆放手，让学生在充分的读中去主动学习，更要在读中领悟作者所要表达的思想感情。
在这堂课上，李老师引导学生以读为前提，以读为中介，以读为纽带，以读为归宿，发展了学生的思维，激发了学生的情感。
给学生个感悟的课堂。
感悟是种心理活动，更是种感情经历。
我们要引导学生在学习感悟他人的美妙篇章时，不忘联系自己，联系生活实际，让
《故乡的芦苇》说课稿
