小学生心理辅导实施方案 ㊣ 精品文档 值得下载

的学习期望又很高。

他们认为自己的文化程度不高，孩子应该弥补他们的缺憾。

因此，他们对小翔的学习成绩很重视，听说成绩不理想，就是顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。

长期下来，他对学习渐渐地失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。

三辅导措施作为教师，只有给予相应的帮助和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，能力不断加强。

古希腊医学家希波克拉底曾说过了解什么样的人得了病，比了解个人得了什么样的病更为重要。

了解了他的心理特点及其成因后，班主任必须有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，进步提高教育实效。

深入家庭，进行家教指导。

孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。

要想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。

首先，找家长谈心，帮助家长提高思想认识转变观念。

交谈中向家长提出凡是孩子自己能做的事，让他自己去做，不要味地包办，培养孩子的动手能力。

让家庭教育与学校教育形成合力，齐抓共管，使学生养成良好的生活与学习习惯。

另外，还向家长推荐优秀的家庭教育报刊，比如关心下代等，建议家长订二份报刊杂志，作为家长和孩子共同学习的资料。

其次，走进家庭，了解孩子学习的环境。

当我了解到他生活在个大家庭，每天都是在人多的客厅做作业时，我似乎找到了孩子作业心不在焉的真正原因，我建议家长为孩子设计间书房，或在孩子的卧室里配臵书桌和书架，给孩子个的空间，使孩子有个安静学习的小天地。

再次，要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。

作为家长，每天应抽出至少半个小时的时间来陪孩子，与孩子交流，了解今天老师讲的内容，学校里发生的事老师布臵了什么作业等，家长也在旁看看报刊，形成浓厚的家庭学习氛围，帮助孩子形成自觉学习的态度。

让家长重视孩子的学习过程，不要以分数来衡量孩子的成绩，当他的成绩不理想的时候，家长也不要以打骂相威胁，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。

挖掘闪光点，促进转化。

我发现小翔虽然经常犯，但他依然有向上的愿望，他身上还有很多闪光点，比如，不闹事的时候还挺讨人喜欢的，上课认真听讲时也会积极发言，活动中乐于表现自己所以我们可以发掘他这些向上的可塑性，对他进行再教育。

上课时，有意识地多让他发言，特别当他的回答有新意或声音响亮的时候，要不失时机地进行表扬，让他尝到发言成功的快乐。

万，发言时回答得不够理想，就及其宽容地予以肯定，培养他的自信心。

运用多种评价，促进发展维果茨基说过我们不盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天。

作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他，那么他将自暴自弃，他的个性发展也必然受到限制。

因此，要调动他的积极性主动性，老师必须注意课堂上的评价，用发展的眼光看待他。

当他能主动参与劳动时，就及时在同学面前表扬他当他学习上有点小进步时，就把他进步的消息告诉家长当他能主动帮助同学的时候，让同学给予声感激的谢谢当他做错事的时候，引导他自己找出不对的地方，并想出假如再出现类似情况会怎么去做。

当他在家中有出色的表现的时候，由家长反馈给老师，并给予鼓励让他明白世上无难事，只怕有心人只要努力，我定不会比其他同学差的。

在这以后的学习中，我始终坚持欣赏夸奖鼓励的方针。

他的成绩也步步上升。

四辅导效果经过段时间的师生共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动退让，比较在乎同学和老师对他的评价，家长也反映他在家能做些简单的家务事，不会想要什么就非得到不可，脾气也有所收敛。

他从个令人讨厌的孩子，成为班级中受人欢迎的员。

他能按时完成作业，改变了以前与同学相处时毫不在乎的态度，和同学友好相处，不随便打人，积极为集体做事，取得了令人满意的成绩。

我相信他通过他自身的努力，今后定会取得更大的进步。

小学生心理辅导个案基本情况小楠，女，岁，小学四年级学生，。

家庭情况父亲在派出所工作，母亲在信用社工作，家庭条件非常好，物质方面的需要都能得到满足。

母亲对孩子的关心和教育比较多，但方法存在问题，对待孩子的态度比较粗暴，说服引导少，经常打骂孩子，埋怨孩子笨。

父亲对孩子比较溺爱，母亲管教的时候，父亲总是护着。

父亲节约意识比较强，在这方面对孩子的影响比较多。

个性特征子交往，她有些不愿意，但在我强烈的要求下，她勉强的和别的孩子玩，在玩的过程中，让外向的孩子带动她活泼起来，经过几次的这种交往我发现她愿意和陌生的孩子玩了，也许是同伴的热情与快乐感染了她吧，让她的情绪得到调节，心理达到平衡保持了良好的心态，从而逐渐的让她性格外向起来，当然这是在家长和老师的积极的配合下。

通过让她与陌生的孩子同龄交往，还有在给她讲作业时，她的作业出错。

或做错什么事，我都鼓励她，给她个宽松的做作业环境。

她比以前活泼多了，而且也变得自信了些，自卑感减少了许多。

对于她的反应迟钝问题，在给她讲作业时，我尽量的启发她，给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯，猜迷语，还有做些有益智力发展的游戏，让她在游戏中快乐的学习，并在游戏中给予鼓励，让她在游戏中增强自我效能感。

从而使她的反应敏捷起来，其实在与别的同龄孩子交住时，反应也得到了些提高。

五辅导效果评价经过几个月的辅导，我发现她比以前开朗多了，现在和我在起也活泼多了，特别是通过与同龄伙伴交住，进步非常明显，她在平等，自由地发表各自的见解的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，评价能力和集体观念，有了进步的提高，在和伙伴游戏中她学会和同伴相处，合作，而且她的些不良的习惯也得到小同伴的制约，帮助而自觉改正，这使得她的个性得到完善，性格也变得开朗了许多，其次是家长和老师的积极配合，通过家长和老师对了表扬，不约束她。

她有进步就给予肯定，这样她的性格就相应的外向起来。

使她变得自信，变得灵活多了，而且成绩也有了进步。

虽然，性格还不是很外向，不是很有自信，但只要给她积极的心理辅导，在父母和老师的引导下，相信她会天比天会更有进步。

小学生心理辅导个案基本情况小虎，男孩，小学五年级学生。

他长着对大眼睛，头发黄黄的，经常有些蓬乱，面色蜡黄，显得不太健康。

他的穿着也是同龄人中较差的，衣服不是大点就是小点，不合身，而且表面都被洗刷得褪色了。

他看上去非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。

下课时，除了上厕所外，总是人静静地坐在自己的座位上发呆。

叫他去和同学玩，他会冲你勉强笑下，仍坐着不动。

听他奶奶说，平时在家总是把自己关在屋里，不和同学玩。

遇到节假日，叫他去外婆家玩玩，他也不去。

原以为他是要认真写作业，但老师经常说他不写作业。

二个案分析自卑畏怯的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己不具备和他人同等的条件，确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。

个人因素通过观察，我发现小虎也抱有许多的幻想，希望将其变为现实，也会付出种种努力甚至刻意的追求。

当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习吃穿玩玩具等方面。

这样给他带来紧张恐惧忧郁和失望。

他长期受自卑羞怯焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己。

即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中，严重影响他的身心健康发展。

家庭因素段时间的接触了解，我从少言寡语的他身上看到的是更多的自卑和无奈。

原来小虎的爸爸是个残疾人，妈妈身体也不健全，爷爷孤单人在海边种地，而小虎的日常生活起居只能由身患严重糖尿病的奶奶照顾。

走进他的家，早已做好心里准备的我竟下子不知说什么好。

破旧的灶台几个涂满玉米粥的碗张干柴铺垫的小床几张小板凳加上墙角杂七杂八塞满破衣服的塑料袋，已把间不足八平方米的小屋挤得满满的了。

唯能给人温暖的就是那盏在风中摇曳的小灯泡了。

我真的无法想象小虎回家之后怎样做作业，怎样吃饭，怎样睡觉。

虽说他也出生在独生子女家庭，但他所要面对的和承受的确实其他同龄孩子无法想象的。

奶奶对孩子的学习辅导力不从心，爷爷偶尔才回家过问下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，表达的方式也十分粗暴。

爷爷奶奶对他的望子成龙，导致他肩负重担，过重的压力在他未能达到大人的期望时，便形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安烦恼孤独离群等情感障碍随之而来。

小虎常常觉得自己是茫茫大海上的叶孤舟，于是他渐渐变得性格孤僻，不愿意与人交往，有时还抱怨别人不理解自己，不接纳自己。

由此他产生了种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验。

教师因素在学校里，老师们对小虎了解不够全面，关注不多，久而久之，让他便逐渐产生失落感。

由于家庭环境的影响，不能及时完成课外作业，得不到老师适时的表扬和鼓励，甚至是另眼相待，因而否定自己的些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，自卑感慢慢占了上风。

另外，老师对少数心目中家境较好，乖巧可爱的优等生，日益产生的偏爱，对小虎这种状况的学生来说，是个沉重的压力。

过多的自我否定产生了自惭形秽的情绪体验。

他对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人等的感觉。

在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。

总是谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等。

多年的班主任经验告诉我，小虎同学出现的这种情况，极可能是因为他的心理已经有了定的问题。

如何帮助他克服失落自卑的心理，走出这个阴影呢三辅导策略激励教育，唤起信心。

师爱是教育的基础，为了消除小虎的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈。

课间让他帮我拿作业发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，经常对同学说看，我们的小虎今天坐得真端正，我们的小虎回答问题真响亮在有意无意中，全班同学都能感受到小虎是我们整体中的员。

渐渐的，他开始喜欢和我接近了，有次，他还天真地问我老师，你是老师吗我不像老师吗我反问。

不太像，像我这样的孩子，老师怎么会喜欢呢我欣然地拉着他的手说好孩子老师都喜欢，树立信心，激起动力。

记得有次班级举行小组间的演讲比赛，胆小的小虎被所在小组选上了，我知道这是小组成员给他的机会，我就发动他的好朋友动员，并让他们起上。

开始他不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，他上了。

而且表现得还不错。

我和其他老师都在自己所任课上以他为典型进行了表扬。

他第次在同学们面前有了开心的笑容。

从此他变了好多。

对好多课也有了定的兴趣。

他真的开始努力了，成绩也有了飞跃。

沟通交流，转变观念。

小虎心理上的自卑，很大部分原因在于家庭环境及教育方式。

因此，我把她的爷爷奶奶请来，详细地分析小虎在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议他们选择适当的教育方式，对孩子的进步要给予充分的肯定和表扬，为自卑的小虎提供更多表现自己的机会。

适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。

多元评价，促进自信。

开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让他自主设立了自己的成长档案，