1、成败，但这时的总结在程度上有深有浅，总结效果在时间上有长有短。这时教师可以做的是引导学生将无意识反思变为有意识反思，将反思从描述现象向分析本质推进，使反思效果更为深远持久。其次，教师如何引导学生进行有效的考后反思学生需要考后反思，不等于就是对自我进行全盘否定，我认为科学的有效的反思建立在。
2、习提供基础，也这为终生学习奠定了基础。丰富学生的学习情感，新课程理念的学习过程是个伴随着交往创造追求和喜怒哀乐的综合过程，是学生整个内心世界的参与。每次重大考试过后，尤其是高三学生心理较为复杂，成功与失败，喜与悲，坚定和茫然，等等，会带来系列问题，如何拨开迷雾见太阳，如何透过层层障碍看到。
3、希望，其实学生可以通过对学习经历的反思，端正态度，寻找方法，这样有利于培养学生积极的学习动机，变被动学习为自主学习有利于锻炼学生的学习毅力和意志品格。促进教师的进步和成长作为学生的引路人，教师更应该是反思性学习的促进者和践行者。反思性学习的形成要靠教师正确地引导和培养，才能够让学生逐步形。
4、生通过自我认识自我分析自我评价获得自我体验，真正做到想学爱学乐学,参考文献熊川武说反思性教学的理论与实践，上海教育科研，年第期。张书月浅谈反思性学习形成的途径，中国校外教育理论，年第期关于高中学生考试成绩成长记录手册的设计和思考中国古代伟大的教育家孔子曾言学而不思则罔，思而不学则殆，思和。
5、们的学习过程就表现为无意识的学无目的的学无方法的学，这在很大程度上影响了学习效率和学习能力的提高，更直接的带来学生终身学习的困难。当然这也与部分老师本身缺乏方法意识有着必然的联系，些教师在教授知识的过程中，味注重知识点的灌输，而忽视了对学生学法的指导，因而教学效果不佳,有辱于授人以鱼，不。
6、，即何时反思最有效。反思活动是人们的种心理活动，随时都可以进行，但不同时机效果是不同的，对于学生来说，最佳时机莫过于每次具有影响力的重大考试过后，这时的学生会进行无意识反思，或多或少会总结下考试的成败，但这时的总结在程度上有深有浅，总结效果在时间上有长有短。这时教师可以做的是引导学生将无。
7、意识反思变为有意识反思，将反思从描述现象向分析本质推进，使反思效果更为深远持久。其次，教师如何引导学生进行有效的考后反思学生需要考后反思，不等于就是对自我进行全盘否定，我认为科学的有效的反思建立在正确的反思的目的之上，考后反思不是为了打击揭短现丑，而是为了扬长补短，获得进步。因此，在反思。
8、如授之以渔的神圣使命。那么如何改变这种局面呢我认为教师有着不可推卸的责任，在加强自身教学反思的同时，要培养学生的反思意识，引导学生探寻切实可行的反思措施，在为此我结合教学实践，着重对学生重大考试过后如何有效反思进行了些有益的思考和尝试，现作如下介绍首先，教师要抓住学生进行有效反思的最佳时。
9、学的关系是相辅相成的，当然这里的思，不仅仅是指对所学知识进行融会贯通的把握，还可以指对学习方法的探询和学习能力和反思，这显然是更高层次的思，也是开启智慧大门的金钥匙。现代的大部分高中学生，深刻地了解到获得知识的重要性，对知识的获得给予足够的重视，却往往忽略了思，尤其是学习方法的思考，因此。
10、反思共同进步和成长。世上没有包治百病的良药，对于高中学生考试成绩成长记录手册的填写，教师和学生应客观评价其有效性。伯莱克曾说反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力。使用这种能力的目的是为了促进努力思考。总之，切为培养学生反思性学习的意识和能力服务，学生应当成为学习的主人，。
11、种反思的意识和习惯，并在学习中自觉地积极地进行反思。教师必须不断地对自己的教学进行反思，不断地提高自身的教学水平。同时，在教学中，教师必须积极创造反思条件，引导学生自觉反思。在反思的过程中，师生关系会变得更为融洽，教师对学生的学情更为熟悉，对教学工作的开展提供了更好的平台，教师和学生通过。
12、正确的反思的目的之上，考后反思不是为了打击揭短现丑，而是为了扬长补短，获得进步。因此，在反思过程中，教师有必要帮对学习目标的反思对学习经验的反思对不良习惯的反思对解题方式的反思等等诸多方面的深入分析，能够调动学生自主学习和自我教育的积极性，增强他们的求知能力，这为高三学生走进大学校园自主。
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传承好家风主题演讲稿（10篇） 编号22
