1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....事事不忘行负神明，追悔莫及抚孤成立，余年之愿分析本文写得至悲至痛，试思考作者在悲侄儿之死的同时，还抒发了哪些悲情分析这最后三段从哪些方面体现出作者对十二郎的情谊明确替他处理后事,替他教子养女,反复表现愧疚之意。明确悲叹家族人丁不兴。封建社会门第家族观念极强。韩愈出身于小官吏家庭，家庭浓厚的儒学思想深深影响了他，而人丁不兴，使他尤其看重家庭成员。然而父母早亡，兄殁南方两世身等久已令他体会到家境凄凉之悲了，而如今侄儿又撒手西去，儿子侄孙尚年幼，韩氏能支撑门面的只有韩愈自己，家族之事连个商量的人也找不到。这无限的孤独怎不使他悲从中来，进而想到“无意于人世”呢悲叹自己仕途失意。韩愈岁便离家到京城求发展，但却多次应考落第，岁中进士后还要到处请求权贵援引举荐如与于襄阳书，岁才开始入仕途。到岁写作本文之时的几年间，却辗转迁徙，京城汴州徐州宣城四处漂泊。他饱读诗书，才华出众，却不得施展，内心自然郁郁寡欢，而此时又得侄儿突然去世的消息，悲痛之中情不自禁地蕴含了自身无限的酸楚......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....第五句“也”“乎”合用，表明作者仍不相信事实，所以用推断来排除现实的可能性，整个句用的是假设语气。第六七句末尾用“乎”，来表示作者的质疑，不愿接受残酷的现实。第八句末尾用“也”，表明作者始终难以接受事实，陷入了极度的痛苦之中。第九句前两个“也”连用，表假设，后个“也”表反问，作者清醒地明白，眼前这切是事实。第十十二十三句连用“矣”来表明自己的不解与迷惑，作者实在无法接受残酷的事实。最后两句末尾用“矣”，相当于“了”，表明天道难测，神机难明，天理不可推究，人的寿命难以预知。韩愈体会叙事中抒情的特点。体会作者对十二郎深切的痛惜和怀念之情。学习本文破骈为散，不拘常格的创新精神。重点领会叙事中抒情的特点。教学目标第课时作者简介•韩愈，字，河南河阳今孟县人，祖籍昌黎，世称，晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。自幼孤苦好学，锐意上进，贞观八年中进士。元和十二年迁刑部侍郎。因阻谏唐宪宗奉迎佛骨贬潮州刺史。穆宗时，官至吏部侍郎。韩愈生，在政治文学方面都有所建树，而主要成就是文学......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....只怕我早晚死了，而你将忍受无穷无尽的忧伤。”谁会想到年少的死了，而年长的却活着身强的夭折了，而病弱的却保全了生命第五段翻译唉！难道这是真的吗还是做梦呢还是传送的消息不确切呢如果是真的，我哥哥有那么美好的德行却丧失了后代你那么纯正贤明却不能蒙受他的恩泽年少身强的却英年早逝，年长衰弱的却活着呢我不敢相信这是真的啊！是梦吗，是传送的消息不真实吗，孟东野的来信耿兰的报丧，却又为什么在我的身边呢呜呼！这是真的了！我哥哥有那么美好的德行竟丧失了后代，你那么纯正贤明本当继承家业的，竟不能蒙受他的恩泽啊！所谓天公啊，实在让人难以推测神明啊，实在让人难以明白！这真是天理不可推究，寿命不可预知啊！第二课时第六段翻译虽说这样，我从今年以来，花白的头发有的变成全白了，松动的牙齿有的已经脱落了。体质天比天衰弱，精神天不如天。用不了多久，不就跟着你去死了么如果死后能有知觉，那分离的日子也不会太久了如果死后没有知觉，那我也悲伤不了多少时候，而死后不悲伤的日子倒是无穷无尽的。第七段翻译现你的儿子才十岁......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....虽万乘之公相，吾不以日辍汝而就也”的肺腑之言。古离开今离开所在的地方到别处古青年男子，与“老年”相对今十岁左右到十五六岁阶段的人古成长立业今特指今年的下年古任何年的第二年今组织机构筹备成功，开始存在吾去汴州吾与汝俱少年明年，丞相薨又可冀其成立邪古今异义远具时羞之奠零丁孤苦皆不幸早世敛不凭其棺终葬先人之兆以待馀年悠悠苍天，曷其有极通“馐”，美味食物通“伶仃”，孤独的样子通“逝”，死通“殓”，给死人穿衣入棺通“垗”，墓地通“余”，剩下的通“何”，什么通假字词类活用乃能衔哀致诚不省所怙汝又不果来莫如西归而视茫茫言有穷而情不可终汝之纯明宜业其者苍苍者欲化为白矣然后惟其所愿长吾女与汝女名，诚意动，实现，成为现实名，父亲状，向西名，视力动，继承事业名，愿望使动，使长大名，尽头名，黑发白发使建中远具时羞之奠成家而致汝强者夭而病者全乎吾书与汝日恐旦暮死吾兄之盛德而夭其嗣远,形容词用作名词,遥远的地方,句中作动词“具”的状语名词作状语,在早晚之间名词用作动词,写信形容词作动词，保全使动......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....年少身强的都不能保全，像这样的孩子，又怎么能希望他们成长立业呢呜呼，悲恸啊！呜呼，悲恸啊！第八段翻译你去年来信说“近来得了软脚病，时常发作得很厉害。”我说“这种病，江南人是常有的。”未曾为你这种病而担忧。呜呼！难道你竟然因为动的倡导者，他身体力行，在写作本文时改以前祭文死板的骈文形式，破骈为散，通过自由抒写的散文形式，尽情地倾吐自己心中的悲痛，开了祭文自由抒情的先河，我们应学习韩愈的创新精神和严谨的治学态度。这篇祭文表达了作者怎样的感情文章反复抒写自己对十二郎的怀念与叔侄之间生离死别的哀痛。于萦纡中见深挚，于呜咽处见沉痛，句句从肺腑流出。这篇祭文是怎样把叙事和抒情完美的结合在起的总的来说，这篇祭文抒发生离死别之情，深沉真挚，悲哀凄楚，婉转曲折。这得力于作者将叙事抒情有机地结合在起以事显情，融情于事，叙述平常琐事毫不觉得平淡单调，只觉片哀情出自肺腑，读来催人泪下，这是间接抒情。作者感情不断积蓄，到高潮时，则直接抒情，感情的潮水喷涌而出，令人感动。如课文第自然段......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....事事不忘行负神明，追悔莫及抚孤成立，余年之愿分析本文写得至悲至痛，试思考作者在悲侄儿之死的同时，还抒发了哪些悲情分析这最后三段从哪些方面体现出作者对十二郎的情谊明确替他处理后事,替他教子养女,反复表现愧疚之意。明确悲叹家族人丁不兴。封建社会门第家族观念极强。韩愈出身于小官吏家庭，家庭浓厚的儒学思想深深影响了他，而人丁不兴，使他尤其看重家庭成员。然而父母早亡，兄殁南方两世身等久已令他体会到家境凄凉之悲了，而如今侄儿又撒手西去，儿子侄孙尚年幼，韩氏能支撑门面的只有韩愈自己，家族之事连个商量的人也找不到。这无限的孤独怎不使他悲从中来，进而想到“无意于人世”呢悲叹自己仕途失意。韩愈岁便离家到京城求发展，但却多次应考落第，岁中进士后还要到处请求权贵援引举荐如与于襄阳书，岁才开始入仕途。到岁写作本文之时的几年间，却辗转迁徙，京城汴州徐州宣城四处漂泊。他饱读诗书，才华出众，却不得施展，内心自然郁郁寡欢，而此时又得侄儿突然去世的消息，悲痛之中情不自禁地蕴含了自身无限的酸楚......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....提倡，进行长期的激烈斗争。“韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学”由于他和柳宗元等人的倡导，终于形成了开辟了唐宋以来古文的发展道路，韩愈也成了唐代古文运动的领袖人物。其文众体兼长，多所创新，气势雄健，语言新颖，说理透彻，逻辑性强，是继司马迁之后最优秀的散文家之。其传世的著作有退之韩昌黎古文唐代古文运动昌黎先生集。“感人心者莫先乎情”，切最动人的文字都是从心底里流淌出来的。今天我们要学习的祭十二郎文就是篇字字含泪句句动情的抒情散文，千百年来为人们传诵不绝，成了祭文中的“千古绝调”。大家在读课文时要注意体会作者在文中所表达的深挚感情。祭文悼词般先简介死者逝世情况职务时间地点死因享年等，表示哀悼之情然后介绍死者生平事迹，评价其功德贡献最后向死者亲属表示吊唁慰问，号召生者学习死者的品质精神。本文既不同于传统祭文，又不同于韩愈本人撰写的其他大量的哀辞祭文铭状碑志。那些都是应约而写，是念给生者听的。而本文不为发表，是作者面对死者叙往事诉衷肠的肺腑之言......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....终于不得会合而成永别，使作者悔恨无穷，抱憾终生。先写对十二郎之死的悲痛，再详叙死因和死期。第段译文年月日，叔父韩愈在听到你去世后的第七天，才得以含着哀痛向你表达心意。打发建中在远方备办了应时佳肴作祭品，告慰于你十二郎的灵前第段侧重写什么情感叔侄深情。第二段译文呜呼！我幼年丧父，等到长大，还不知道父亲的模样，全是依靠着哥哥和嫂子。哥哥中年时，在南方去世。我和你年纪还都小，跟随嫂嫂送哥哥的灵柩回河阳安葬。随后又和你到江南谋生。孤苦伶仃，我俩天也没有离开过。我上面有三个哥哥，都不幸早逝。继承先父的后代，在孙辈里只有你，在儿辈里只有我，两代都只剩个人，孤孤单单。嫂嫂曾经抚摸着你指着我说“韩家两代，只有你们这两个人了！”你那时还小，当然记不得了我那时虽能记事，但也不懂得她话中的悲凉啊。第二段作者写作此文的目的是为纪念十二郎，为什么要写自己的身世答是为了表现自己和十二郎的之间的深厚亲情，从而表达自己的深深思念。第三段翻译我十九岁时，初次来到京城。此后四年，才回家看望你。又过了四年......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....始来京城汝之子始十岁始最初，初次才幸皆不幸早世教吾子与汝子，幸其成幸运希望虽以为虽暂别，终当久与相处虽万乘之公相，吾不以日辍汝而就也虽然即使未知其言之悲其后四年如吾之衰者，其能久存乎其竟以此而殒其生乎其又何尤吾其无意于人世矣其无知，悲不几时代词，她的代词，那语气副词，表反问语气副词，表揣测推测连词，表假设语气副词，表反问语气副词，表反问诚诚知其如此天者诚难测如果实在其惟兄嫂是依吾佐董丞相于汴州吾又罢去何为而在吾侧也汝从吾于东其然乎其不然乎只依靠兄嫂。“依”的宾语“兄嫂”前置。构成“唯是”格式，“是”起提宾作用。成语“唯才是举”“唯你是问”“惟利是图”都是这种格式。状语后置被动句宾语前置省略句是这样呢或还是不是这样呢“其其”格式构成选择复句。特殊句式揣摩文章第自然段中的“邪”“也”“乎”“矣”的用法，体会它们在表达感情上的作用。三个“邪”表明作者难以接受十二郎夭亡的事实，所以用反诘的语气......”。