1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....让学生以组为单位根据要求进行体验活动，在次基础上，我让学生以组为单位进行汇报交流，畅谈感受不按固定的顺序由体验盲人组体验聋哑人组体验肢残组的小组代表进行发言，教师予以点拨，让学生充分地谈，其他同学进行补充，进而让学生真正从内心理解残疾人生活的艰难与痛苦。四升华情感，理解与尊重残疾人此环节中......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....简而言之，就是用无痕的活动来代替有形的说教。它不同于过去那种外加的灌输式的道德说教，而是种随风潜入夜，润物细无声似的潜移默化的影响。解读课本说教材教材分析走近残疾人是山东教育出版社三年级下册第二单元关心你爱护他的第二个主题伸出爱的手，这主题由两课时完成，走近残疾人是第课时。本单元旨在培养儿童的社会责任感和公德意识......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....了解残疾人初步了解残疾的范畴我先让学生结合自己的见到的实际说说他们知道那些残疾人种类，并适时粘贴板书，对于学生回答不完整或不全面的地方，师适时补充粘贴进而小结残疾人的定义。简介熟悉的残疾人师出示问题在你生活的周围有没有残疾人他们怎样生活的接着让同学们分组汇报交流，师对于同学的回答适时给予评价激励。观看视频谈感受学生看后感受颇深......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....然后再利用多媒体课件展示残疾人成功的事迹与事例，展示完毕后，再让学生充分地谈谈自己的感受，并利用爱的奉献的音乐伴奏引发学生情感上的共鸣，最后板书尊重。五解疑升华说板书走近残疾人视力残疾听力残疾言语残疾同情尊重智力残疾肢体残疾精神残疾多重残疾板书是根据教学环节依次呈现，层层递进，成递进式，这样设计有层次感，达到目了然的效果......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....此后我适时让学生尽情地畅谈感受。观看视频学生有身临其境之感，充分调动学生的多种感官，启发学生的联想和想象，激发他们积极自主参与学习。通过畅谈感受，引发学生对残疾人的同情，并适时进行板书。三指导体验，感受残疾人生活在同学们很浅显地了解残疾人生活的基础上，为了让学生真正理解和体会他们生活中困难内心的痛苦......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....让学生以组为单位根据要求进行体验活动，在次基础上，我让学生以组为单位进行汇报交流，畅谈感受不按固定的顺序由体验盲人组体验聋哑人组体验肢残组的小组代表进行发言，教师予以点拨，让学生充分地谈，其他同学进行补充，进而让学生真正从内心理解残疾人生活的艰难与痛苦。四升华情感，理解与尊重残疾人此环节中......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....把爱推及社会从个人之间的关爱推及社会对需要帮助的人献出的爱心与努力。二教学目标品德与社会课程标准指出儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值，教育的内容和形式必须贴近儿童的生活。为了引导孩子从自己的世界出发，用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....教育的内容和形式必须贴近儿童的生活。为了引导孩子从自己的世界出发，用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究，我制定了以下的教学目标情感目标产生理解尊重关爱残疾人的思想感情。知识目标了解残疾人，知道他们生活的艰辛了解些残疾人事迹。能力目标体会人们之间的相互理解与关爱，增强收集处理信息的能力......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，改过去事例加道理的陈旧滞后说教式的旧貌，把教材仅仅作为个范例个话题，引导师生回归沸腾的现实生活，回归富有特征的儿童生活，去感受体验提升，去实现包括情感态度价值观与知识能力等在内的多维的综合的课程目标......”。