1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....译动心忍性。译使他筋骨受到劳累使他身体忍饥挨饿使他倍受穷困之苦使他行为错乱颠倒不顺畅使他心受到震动，使他性情坚韧词类活用舜发于畎亩之中征于色，发于声兴起，被任用表露，表现发国恒亡则有去国怀乡固国不以山溪之险国家国都国防国词多义以天下之所顺所以动心忍性凭借用来以环而攻之而不胜困于心衡于虑而后作然后知生于忧患而死于安乐也表转折连词，却表承接连词，可不译而表并列连词，可不译管夷吾举于士入则无法家拂士名词，狱官名词，贤士士生于忧患舜发于畎亩之中故天将降大任于是人也征于色介词，由于介词，从于介词，给介词，在古今异义傅说举于版筑之间管夷吾举于士征于色发于声而后喻出则无敌国外患者古义捣土用杵。今义建筑，修建。古义狱官。今义军人。古义显露征兆。今义走远路多指军队讨伐。古义势力地位相等国家。今义敌对国家返回研读课文舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....然后分析论证，兼之正反对比，最后水到渠成，得出结论生于忧患，死于安乐。显而易见，起结构方法为先分后总，论证方法为归纳推理法。返回课文小结本文通过列举事例正反面对比论证说明了忧患可以使人生存发展，安乐可以使人萎靡死亡，激励人们要有克服困难信心和勇气，要勇于进取，进而获得成功。布置作业背诵默写课文生于忧患，死于安乐。阅读孟子其他文章，进步体会其艺术特色，加强文言积累。退出志。劳其筋骨使他筋骨劳累。饿其体肤意思是使人经受饥饿之苦，肌肤消瘦。空乏贫困，资财缺乏。空，贫穷无才，穷。乏，缺乏，缺少，绝。这里是动词，使他受到贫困之苦。行拂乱其所为他每行为都不能如他所愿。行，指每行为，每做件事。拂，拂逆，违背。其所为，指其随心所欲，意即愿望。所以用这些来„„动心忍性使他心惊动，使他性情坚韧起来。忍，使„„坚忍。曾益其所不能增加他能力。曾，通“增”。所不能，指原先所不具备能力。恒过意思为经常犯错误。恒，常。过，过失，这里用作动词，指犯错误。困于心心意受到困扰......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，赠仪器所不能。过渡句，承上启下，由上文论据举证自然得出论点。“是人”指上述六人及与他们相似其他人从个别推及文王把他举荐给纣。后来他又辅佐周武王。管夷吾举于士管仲夷吾原为齐国公子纠臣，公子小白齐桓公和公子纠争夺君位，纠失败了，管仲作为罪人被押解回国，齐桓公知道他有才能，即用他为相。士，狱官。举于士，指从狱官手里被释放并任用。孙叔敖举于海孙叔敖，春秋时期楚国人，隐居海滨，楚庄王知道他有才能，用他为令尹。百里奚举于市百里奚，春秋时期虞国大夫。虞王被俘后，他由晋入秦，又逃到楚，后来秦穆公用五张羊皮把他赎出来，用为大夫，所以说举于市集市。任责任，担子。也语气助词，用在前半句末了，表示停顿，后半句将要解释。苦其心志使他心智困苦。心志，意志。劳其筋骨使他筋骨劳累。饿其体肤意思是使人经受饥饿之苦，肌肤消瘦。空乏贫困，资财缺乏。空，贫穷无才，穷。乏，缺乏，缺少，绝。这里是动词，使他受到贫困之苦......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....赠仪器所不能。过渡句，承上启下，由上文论据举证自然得出论点。“是人”指上述六人及与他们相似其他人从个别推及般。思考这段中所列举舜傅说等六位历史人物共同点是什么开篇列举这些事例有何作用共同点在经历了艰难困苦之后，才成就了不平凡事业。作用首先列举这六位历史人物，摆出典型有力证据，再据此得出结论，提出看法，使文章有很强说服力。思考二“必先苦其心志„„行拂乱其所为”这几句运用了什么修辞手法其作用是什么阐明了作者什么观点。运用了排比修辞手法句式短促有力，生动形象地描写了担当大任人所经历种种肉体和精神上折磨，从而表明作者观点艰苦磨难能培养个人坚强意志和毅力，能增加个人担当大任能力。以上为第部分举例论述人才是历经磨练而成长起来。人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。从正面说明忧困挫折产生积极作用。从反面论证，国家若无忧患则“国恒亡”。点明全文中心论点，亦是警策之语，引人深思......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....行，指每行为，每做件事。拂，拂逆，违背。其所为，指其随心所欲，意即愿望。所以用这些来„„动心忍性使他心惊动，使他性情坚韧起来。忍，使„„坚忍。曾益其所不能增加他能力。曾，通“增”。所不能，指原先所不具备能力。恒过意思为经常犯错误。恒，常。过，过失，这里用作动词，指犯错误。困于心心意受到困扰。衡于虑心虑受到堵塞。衡，通“横”，梗塞，不顺。作奋发，指有所作为。征于色把心情表现在脸色上。征，征验，表现。色，脸色。发于声指思想通过语言表达出来。而后喻看到他脸色，听到他声音然后人们才了解他。喻，明白，知晓。入指在国内。法家拂士法家，坚持法度纪律大臣。拂士，辅佐君主贤士。拂，通“弼”，辅佐。出指在国外。敌国外患指相抗衡邻国和外来祸患。生于忧患忧愁祸患能激励人奋发，使人能够生存。死于安乐安逸享乐死亡。曾通“增”，增加衡通“横”，梗塞，不顺拂通“弼”，辅弼，辅佐曾益其所不能。困于心衡于虑。入则无法家拂士。通假字必先苦其心志。译使他内心痛苦。劳其筋骨。译饿其体肤。译空乏其身......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....译动心忍性。译使他筋骨受到劳累使他身体忍饥挨饿使他倍受穷困之苦使他行为错乱颠倒不顺畅使他心受到震动，使他性情坚韧词类活用舜发于畎亩之中征于色，发于声兴起，被任用表露，表现发国恒亡则有去国怀乡固国不以山溪之险国家国都国防国词多义以天下之所顺所以动心忍性凭借用来以环而攻之而不胜困于心衡于虑而后作然后知生于忧患而死于安乐也表转折连词，却表承接连词，可不译而表并列连词，可不译管夷吾举于士入则无法家拂士名词，狱官名词，贤士士生于忧患舜发于畎亩之中故天将降大任于是人也征于色介词，由于介词，从于介词，给介词，在古今异义傅说举于版筑之间管夷吾举于士征于色发于声而后喻出则无敌国外患者古义捣土用杵。今义建筑，修建。古义狱官。今义军人。古义显露征兆。今义走远路多指军队讨伐。古义势力地位相等国家。今义敌对国家返回研读课文舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....衡，通“横”，梗塞，不顺。作奋发，指有所作为。征于色把心情表现在脸色上。征，征验，表现。色，脸色。发于声指思想通过语言表达出来。而后喻看到他脸色，听到他声音然后人们才了解他。喻，明白，知晓。入指在孟子两章生于忧患，死于安乐课文导入大家都熟悉卧薪尝胆故事吧，越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国。可在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，至今惟有鹧鸪飞”，沉溺于安乐中越王重蹈覆辙。越王勾践经历给我们什么样启示呢让我们起走进孟子文章去寻找答案。学习目标整体感知研读课文重难点解析课文小结布置作业了解孟子有关文学常识积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象反复诵读，积累名言警句借助注释理解文意，培养文言文自学能力。理清文章论证思路，学习文章论证方法，品味对比排比等修辞表达效果体会孟子文章逻辑严密而有文采特点理解“生于忧患，死于安乐”深刻内涵，体会磨难困苦对个人和国家重要作用。学习目标孟子前前战国时思想家教育家。名轲，字子舆，邹今山东邹县人......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....穷。乏，缺乏，缺少，绝。这里是动词，使他受到贫困之苦。行拂乱其所为他每行为都不能如他所愿。行，指每行为，每做件事。拂，拂逆，违背。其所为，指其随心所欲，意即愿望。所以用这些来„„动心忍性使他心惊动，使他性情坚韧起来。忍，使„„坚忍。曾益其所不能增加他能力。曾，通“增”。所不能，指原先所不具备能力。恒过意思为经常犯错误。恒，常。过，过失，这里用作动词，指犯错误。困于心心意受到困扰。衡于虑心虑受到堵塞。衡，通“横”，梗塞，不顺。作奋发，指有所作为。征于色把心情表现在脸色上。征，征验，表现。色，脸色。发于声指思想通过语言表达出来。而后喻看到他脸色，听到他声音然后人们才了解他。喻，明白，知晓。入指在国内。法家拂士法家，坚持法度纪律大臣。拂士，辅佐君主贤士。拂，通“弼”，辅佐。出指在国外。敌国外患指相抗衡邻国和外来祸患。生于忧患忧愁祸患能激励人奋发，使人能够生存。死于安乐安逸享乐死亡。曾通“增”，增加衡通“横”，梗塞，不顺拂通“弼”，辅弼，辅佐曾益其所不能。困于心衡于虑。入则无法家拂士......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....论述观点是人常常处于困境，才能不断奋发国家若没有忧患，则往往会灭亡。即精神上溃灭必然会导致物质上灭亡。在论证方法上则运用正反论证，正反，为推断出中心论点打下基础。返回重难点解析作者在第自然段讲了怎样个道理第自然段归纳出了第段结论人要担负重任，有所作为，成就大事，必须先在思想生活和行为等方面经受番艰苦磨练。并指明了磨练益处是培养坚定意志和毅力。二是能够发展个人才能，即治理天下能力。第二段作者由个人角度上升到国家角度，说明了什么道理从个人和国家角度进步阐发上述结论生于忧患，死于安乐。正面和反面本文都用了什么论证方法举例论证道理论证对比论证。试比较这两篇文章结构和论证方法有何不同得道多助，失道寡助开篇提出论点，即以战争中攻守得失利弊为论据，有力论证了前文提出“天时不如地利”和“地利不如人和”两个分论点。据事论理，论证严密，且层次清楚。最后，再次寄出上自然得出“得道多助，失道寡助”结论，从而进步深化了文章主题。该篇采用了总起分承最后总结结构方式。生于忧患......”。