也在其中了！师面对旁人的质问，他为什么答不上话来呢

小组讨论下，帮那个人总结下教训！生小组讨论发言楚人言过其实，前后矛盾，不能自圆其说。

你在生活中遇到类似自相矛盾的情况吗

举个例子说说。

生有个广告词今年过节不收礼，收礼只收脑白金。

师这不是自相矛盾。

这则广告用了种特殊的修辞手法，达到引人注意的广告效应。

教师补充事例引导学生回忆列举生活中的事例，让事实说话，既检验了学生对寓意的理解，又有效地引进生活的活水，加深寓意的体会。

彰显文本魅力，尽享古韵之风矛与盾课堂教学实录及设计理念篇就让咱们跟随古代思想家韩非子起到两千多年前的集市去瞧瞧吧。

看，街上好热闹啊！赶集的人来来往往可真多！街边的块空地上拥着群人，他们在干什么呢

让我们起走进古代寓言矛与盾去看个究竟吧！老师板书课题。

提醒注意矛字和盾字。

师知道矛和盾是什么吗

谁能来介绍介绍

生矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用来进攻，盾用来防守。

cai显示矛和盾师我们今天要学的古代寓言就和这两样兵器有关。

孔子曰知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

课始，曲悠扬的古乐，幅精美的画卷将学生带入到两千多年前的集市，随着作者韩非子逛集市，设臵悬念，激发学生求知欲望，让学生入情入境地学古文。

初读课文，读通读顺。

古人云书读百遍，其义自见。

这是学文言文的诀窍。

不过，学文言文的难点，也在于读。

大家打开课，自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。

你们个人来读吧，人读句。

大家听听他们的字音读准了没有

师字音咬得真准。

谁还想读

学生读课文大家字音读得真准，我也想读了。

古时候，诵读诗文是种很风雅的事，卷在手，书声朗朗。

文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。

听我读，好吗

配乐范读怎么样

文言文读起来也蛮有味道的吧！回生，两回熟，大家再试着读读，还可以读给你的同位听。

特别注意该停顿的地方要停顿。

谁还想读

来，想读的起读吧。

相信你们会比刚才读得更好。

学生读得有点味道了。

文言文拗口，要反复用心读，不读错字。

给学生充分的读书空间，自由读个别读教师范读听读齐读，读的方式多，读的面广，学生读书欲望得到满足，初步感悟到文言文的节奏和韵味。

精当讲解，反复朗读，明白寓意。

师文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。

这是朗读文言文的前提。

常言道千里之行，始于足下。

咱们先静下心来，默读课文，运用你们以前学习文言文的方法，对照注释句句读。

想想每句话的意思。

还可以想象当时的情景。

不懂的地方可以做上记号。

，自学课文。

师巡视指导你可真会学习！边读书还边看插图，图文对照是个好方法！这个同学把注释直接标在文中相应字词的旁边，学起来目了然，快速方便，你真聪明！大家还可以联系上下文试着理解，大胆地猜读！，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。

咱们再到集市上去看看，刚才那堆人围在起，他们究竟在干什么呢

你们读懂了吗

谁先来说说你读懂了哪句

吾盾之坚，物莫能陷也。

生楚人有鬻盾与矛者，誉之曰吾盾之坚，物莫能陷也。

楚国有个卖盾和矛的人，他夸耀他的盾说我的盾很坚固，什么东西都穿不透，师你读懂了这句话的意思。

知道他在夸耀自己的盾非常坚固。

你从文中哪个字读懂他在夸耀的呢

誉是夸耀的意思。

谁来当当这个楚人读读这句话，夸夸这面坚固无比的盾。

学生在个性化学习中自主探索学习文言文的方法，教者注重提炼方法，借助注释图文对照联系上下文猜读，这些方法都是学生学习文言文不可缺少的拐杖。

可以提高学习文言文的效率。

师这面盾坚固吗

看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情。

夸得还不够！假如你是他，你为了卖出自己的盾，会怎样誉盾呢

想像下当时的情景，可以加上表情和动作，先自己吆喝吆喝，练习下。

学生自主练习朗读想象是理解和创造的原动力，文言文中的想象更为精彩！它让陌生变为熟悉，晦涩变为易懂，遥远变为亲近。

使学生更易于理解文言文。

师瞧你得意的样子，这面盾有什么值得你夸耀的

生这面盾没有东西可穿透，十分坚固。

师口气还真不小！不仅夸盾坚固，还夸它坚固到什么东西都不能穿透，这面盾物莫能陷也。

谁再来当当楚人，吆喝吆喝

生摇头晃脑读此句，强调莫能陷师听你这么夸，我都想掏钱买了，你可真会誉盾呀！男女生分读。

教师没有纠缠于字意词性，支离破碎的让学生去理解句子的意思，自始自终都是让学生在语言环境中去读去悟，有效品味语言，培养语感。

小结过渡师我们借助注释读懂了第句，那个楚人在那儿个劲儿的吆喝，夸耀他的盾无比坚固什么东西都穿不透。

他话虽不多，但很有用意，这个楚人很会做生意!不信

咱们接着往下读。

你还读懂了哪句

吾矛之利，于物无不陷也。

生又誉其矛曰吾矛之利，于物无不陷地。

又夸耀他的矛说我的矛很锋利，没有什么东西不能穿透的。

师嗯，你读懂了，他接着夸耀自己的矛无比锋利。

盾是坚固无比，天下无敌了。

矛也要好好夸夸，要不可没人买！谁再来读这句，夸夸这支矛

大家听听这样吆喝卖得出去吗

学生评读生这支长矛十分锋利，没有不能穿透的东西。

师他读得好，你评得也好。

无不陷没有不能穿透的，也就是说任何物体都能穿透。

这支矛可真锋利!你现在就是楚人，想象下你在集市上叫卖的样子，试着读读这句话。

师瞧我们这位老祖宗，他可真能吹呀，什么东西到了他那儿都成了天下最好的了！楚人又誉其矛曰教师引读此句。

师这支矛真是锐不可挡，尔等真会誉矛也。

生动诙谐的情境化语言，身临其境的再造想象，激情投入的师生配合读，塑造了栩栩如生鲜活饱满极富个性的人物形象。

师小结你瞧！那个楚人多想把自己的矛和盾卖出去呀！看他神气十足的样子，充满了自信。

他先誉盾接着又誉矛，大家再读读这两句话，仔细体会下，楚人夸矛和夸盾时说的话有什么不同。

生夸盾时他用了两个否定词，想把他的盾卖出去。

师楚人用无不这个双重否定来强调矛的锋利，吸引别人来买他的矛，所以加重了夸的语气。

真可谓用心良苦呀！分组读句。

以子之矛，陷子之盾，何如

在比较中学习语言，感受古人遣词用语的精妙，感叹祖国文化的博大精深。

师集市上可真热闹！楚人的番吆喝吸引了不少的围观者。

你们看！有白发苍苍的老者，有年轻气盛的小伙子，有活泼俊俏的姑娘，还有脸稚气的孩子。

那听了楚人的番吆喝，到底有没有人买呢

你从书上哪个地方知道的

生没人买。

旁边有人怀疑他说的话是不是真的，问他用自己的矛刺自己的盾会怎样呢

师嗯，用你自己的矛去刺你自己的盾，会怎样呢

问这话的人可不简单下就听出了他话里的破绽，此人好精明！你能用书上的句子再问问吗

生以子之矛，陷子之盾，何如

师听出破绽，明知故问，该怎么问

生读。

师这是个秀气的姑娘在问呢，看你卖不卖得出去

生读。

师哟，是个健壮小伙子在质问呢，看你待会儿怎么收场

生读。

师这是位精明的长者在跟他较真儿呢！师来，咱们起来问问他小结过渡教师引读前句其人弗能应也。

彰显文本魅力，尽享古韵之风—《矛与盾》课堂教学实录及设计理念（12篇）。

同桌合作，相互说句意。

全班交流，教师相机指导。

谁能跟大家交流下，你读懂了哪句

结合学生回答，重点点拨这句话中，哪个字表示的是卖的意思。

鬻誉夸赞。

陷穿透。

弗能不能。

谁能连在起，说说全文的意思

课文中，你还有不理解的词句吗

同学们凭借注释，就自己读懂了古文，真了不起。

那老师想问问大家，这个楚人是怎么夸他的盾与矛的

板无不陷莫能陷无不陷什么意思

莫能陷什么意思

请生读楚人如此称耀他的货物，他当时会是什么样的心情

洋洋得意骄傲hellip;hellip;他会用什么样的语气呢

谁愿意来读读。

现在，就让我们穿越时空，来到楚国的这个集市里。

现在，你就是那个卖矛与盾的人，我们大家都是围观的人。

你能来吆喝吆喝你的盾吗

评价，再读他的吆喝吸引你了吗

带动作，表演读假如你手中就有面盾牌，还有柄长矛，你能带上动作，再来吆喝吆喝吗

现在你们想买他的货物了吗

为什么

有不想的吗

为什么让我们再回到文中，围观的人又是什么样的反应呢

或曰以子之矛，陷子之盾，何如

看看插图，围观的有哪些人

白发苍苍的老人，稚气的孩子hellip;hellip;你觉得这句话会是谁说的

你能用他的语气来读读吗

感悟明理同学们真棒，读出了不同人物的不同语气。

听了这话，这楚人又是什么反应呢

其人弗能应也。

他为什么回答不出来了

如果他的矛穿透了盾，那他说他的盾物莫能陷就是假话；如果他的矛没有穿透他的盾，那他说他的矛于物无不陷就是假话。

他的话前后相互抵触而不能自圆其说。

对了，这就是自相矛盾板书背诵积累篇短文，几十个字，作者韩非子就揭示了个深刻的道理。

来，把它背背吧

指导背诵。

全文共句。

第句主要写楚人如何夸盾。

第句主要写楚人如何夸矛。

第句写围观的人的质问。

第句写楚人不能回答。

理清脉络再背，是个背书的好办法。

练背。

检查交流。

师生齐背。

教师引背。

同位互背。

指名背。

读写结合学习语文，我们就要多读多背，付出汗水，你们定会收获甘甜的果实。

课文学到这儿，你们能用句话写下这个故事带给你的启示吗

生交流同学们，你们说的各有特色，但我听得出，你们都明白了，咱们说话做事得实事求是，不能夸大其辞。

真好，你们已经真正读懂了这则古文。

总结这节课，我们学习了古代寓言矛与盾。

同学们不但读通了文章，弄懂了意思，明白了道理，还积累了下来。

今后的学习中，我们还会接触到更多的古文，希望大家能认真学习，继承好这些宝贵的文化遗产。

板书设计矛与盾自相矛盾无不陷莫能陷彰显文本魅力，尽享古韵之风矛与盾课堂教学实录及设计理念篇激发学生学习兴趣，由动画导入课文学习。

师同学们，上课之前咱们先来轻松下，看个flash。

播放课件中的flash，激发学生学习课文的兴趣。

生观看课件。

师这个故事有意思吗

你们知道它讲的什么意思吗

自由谈谈自己对这个故事的理解。

师这个就是我国古代的个寓言故事，就是我们常说的成语自相矛盾。

知道这个故事出自哪里吗

根据课前预习，介绍韩非子的资料和他的论著韩非子公元前前我国战国时期思想家政治家，是当时著名的思想家荀卿的学生。

他是法家的代表人物。

师你们觉得要学习古代的文言文寓言应该用什么样的方法呢

谈谈学习文言文寓言的方法。

师归纳学生的汇报，出示课件读通课文弄懂文意反复朗读理解寓意朗读课文，感知内容。

师从同学们的表现中老师感觉到了你们学习课文的急迫心情，现在我们就去读读自相矛盾这个成语故事的原文吧。

生按照自己喜欢的方式读课文。

指名读课文谁想大声地给大家读读课文

生名读课文。

师引导学生进行评价谁能说说他读得怎么样

生进行评价从朗读的流利程度断句是否恰当停顿是否合适重音读出来没有进行评价。

引导学生把握朗读文章的节奏。

师你们觉得这篇文言文在朗读时它的停顿和重音应该怎样处理呢

自己画画。

生按照自己的理解用铅笔在书上画出相应的停顿和重音。

师引导学生汇报谁来说说读课文时你是怎么停顿的

生自由汇报，师归纳，并出示相应的课件。

这篇短文中，读的时候还要注意哪些字的重音呢

生自由汇报，师归纳，并出示相应的课件。

师播放朗读课件课文的停顿和重音大家都掌握了，咱们来听听怎么读会更好。

师鼓励学生读还想读吗

你自己再好好多读两遍。

质疑问难，重点点拨。

引导学生运用工具书，结合注释，理解文章的内容。

师同学们，文章我们读过很多遍了，你们能用自己的方式去