1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....我以个语文活动中心和交际主体的身份参与到学生的学习中，与他们起完成对赫的学习。整个学习过程分读讲和演评三步，先由学生自读课文，走进故事，然后让学生在揣摩人物的基础上讲故事，并请学生上台表演这个故事，结合学生讲演情况师生同评，找出讲演中的不足和优点，对故事的写作特色作简要分析侧重于让学生说学习收获，弄清寓言中的人物故事情节，挖出隐藏的寓意，并找到人物描写的侧重点。我再以个积极的旁观者的身份参与到学生对蚊的学习之中。学生分小组对蚊进行学习，我穿行于小组之间，对他们的学习情况进行观察，并及时解答他们的疑问，帮助学生清除学习路上的拦路虎。给定时间让学生代表小组宣讲他们的学习过程，我在给予表扬的同时与学生起总结学习这两则寓言的收获，弄清哪些事物可以做寓言故事中的人物寓言故事在篇幅情节上的特点以及如何进行寓言创作等知识让学生看到自己的画，以机会，让他们讲这个故事这时学生必将因为自己的画得到展示而高兴......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....以便学生从心理认识到学习寓言是种快乐，也很容易，引导学生初识寓言，培养学习寓言的兴趣。借助多媒体投影向学生展示题为“小鸟找水喝”的“如果你想记住什么，你要做的就是将它与已知或已记住的东西联系起来。”套用这句话，如果你想让学生学什么，你要做的就是引导学生将所学的与学生已知或已记住的东西联系起来。在师生互动学课文时，我拟从学生的生活他们所感兴趣的，极有可能使学生焕发出旺盛的求知欲，我们做老师的，要因势利导，抓住学生的兴趣点，鼓励他们去表现，进而让学习成为学生人生价值的自我实现。基于此，整个教学过程由三步构成画画讲故事，初识寓言趣在教学的每节段都能连贯地表现为注意等待探究和行动。对知识感兴趣并想拥有它实践它，是每个渴求知识的人所具有的情感冲动，任何个可能吸引学生注意力的东西，任何项可能激发学生求知欲的知识或技能都是，让学生分小组，以小组为单位进行研究学习......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....是每个渴求知识的人所具有的情感冲动，任何个可能吸引学生注意力的东西，任何项可能激发学生求知欲的知识或技能都是他们所感兴趣的，极有可能使学生焕发出旺盛的求知欲，我们做老师的，要因势利导，抓住学生的兴趣点，鼓励他们去表现，进而让学习成为学生人生价值的自我实现。基于此，整个教学过程由三步构成画画讲故事，初识寓言“如果你想记住什么，你要做的就是将它与已知或已记住的东西联系起来。”套用这句话，如果你想让学生学什么，你要做的就是引导学生将所学的与学生已知或已记住的东西联系起来。在师生互动学课文时，我拟从学生的生活本身和他们已取得的经验出发，采取“画画讲故事”的方法导入新课，以便学生从心理认识到学习寓言是种快乐，也很容易，引导学生初识寓言，培养学习寓言的兴趣。借助多媒体投影向学生展示题为“小鸟找水喝”的组简笔画这组画共四幅，展示出来的仅有三幅，幅图为小鸟在太阳底下飞翔，幅为小鸟在棵树上歇息......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....老师对在讲故事时想象出了小鸟心理活动的学生大加表扬，以问“我们应向小鸟学习什么”为结语，完成学生由已有知识和经验画画讲故事向未知知识寓言的隐性转换。互动学课文，了解寓言教学的第二步，便是与学生起完成对课文中两则寓言故事的学习。我以个语文活动中心和交际主体的身份参与到学生的学习中，与他们起完成对赫的学习。整个学习过程分读讲和演评三步，先由学生自读课文，走进故事，然后让学生在揣摩人物的基础上讲故事，并请学生上台表演这个故事，结合学生讲演情况师生同评，找出讲演中的不足和优点，对故事的写作特色作简要分析侧重于让学生说学习收获，弄清寓言中的人物故事情节，挖出隐藏的寓意，并找到人物描写的侧重点。我再以个积极的旁观者的身份参与到学生对蚊什么”为结语，完成学生由已有知识和经验画画讲故事向未知知识寓言的隐性转换。互动学课文，了解寓言教学的第二步，便是与学生起完成对课文中两则寓言故事的学习......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....第三幅图意为小鸟看到个瓶子里有水，但却无法喝到水，水瓶旁有瓶倾倒的虚影。而第四幅图则为空白，用大问号表示，请全班学生思考小鸟如何才能喝到水，并画第四幅画。鼓励学生将自己画的成果展示给大家看。这样做，我有两个意图。是将学生在美术课上学到的简笔画知识引入到语文课堂中来，实现美术学科与语文学科的整合运用。二是结合画的结果，让学生展开想象和联想，讲小鸟找水喝的寓言故事，向学习课文中的寓言故事牵移，实现生活例子与课文例子的衔接。我尽量借助投影设备将学生画的画投影出去，让学生看到自己的画，以机会，让他们讲这个故事这时学生必将因为自己的画得到展示而高兴，在老师的不断鼓励下完成讲故事的活动。老师对在讲故事时想象出了小鸟心理活动的学生大加表扬，以问“我们应向小鸟学习什么”为结语，完成学生由已有知识和经验画画讲故事向未知知识寓言的隐性转换。互动学课文，了解寓言教学的第二步......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....我以个语文活动中心和交际主体的身份参与到学生的学习中，与他们起完成对赫的学习。整个学习过程分读讲和演评三步，先由学生自读课文，走进故事，然后让学生在揣摩人物的基础上讲故事，并请学生上台表演这个故事，结合学生讲演情况师生同评，找出讲演中的不足和优点，对故事的写作特色作简要分析侧重于让学生说学习收获，弄清寓言中的人物故事情节，挖出隐藏的寓意，并找到人物描写的侧重点。我再以个积极的旁观者的身份参与到学生对蚊的学习之中。学生分小组对蚊进行学习，我穿行于小组之间，对他们的学习情况进行观察，并及时解答他们的疑问，帮助学生清除学习路上的拦路虎。给定时间让学生代表小组宣讲他们的学习过程，我在给予表扬的同时与学生起总结学习这两则寓言的收获，弄清哪些事物可以做寓言故事中的人物寓言故事在篇幅情节上的特点以及如何进行寓言创作等知识让学生看到自己的画，以机会，让他们讲这个故事这时学生必将因为自己的画得到展示而高兴......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....前面的“抛砖”，直接产生效力作用，“引玉”必将水到渠成。三说教学程序学生是学习的主人教育应当贯穿于学生的兴趣当中，使学生的兴通过画画讲故事学习寓言。学习赫，我建议采用“读读讲讲演演评评”的方法，即先自读故事，然后讲故事演故事，最后师生互评故事说收获。而学习蚊，由于前面已有两种学法做例子，我将采用更大胆的方式验情感和生活经验为自己的语用经验情感和生活经验，实现语用经验的转移语感的迁移和语文素养的提高。学生如何学习这两则寓言，我认为方法也是多样的。在“小鸟找水喝”的故事教学中，学生的学法便是种，他们画画讲故事”让学生带着社会生活的体验走进课堂初识寓言，接着在师生互动和小组学习中走进课文解读例子，再以学生在解读例子时获得的语用经验和语感体验为基础，进行自我创作，引导学生在实践训练中物化作者的语用经能力”。对两则的教学，应做到将作者的想象和联想激活物化为学生自己的想象和联想，并运用于寓言创作之中。所以......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....”两则做为语文学习材料，实施教识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径。”两则做为语文学习材料，实施教学更应遵从这些原则。所以，我在教学中紧紧抓住语文学习的“实践性”不放松，充分借助绘画表演等多种形式引导学生开展综合性学习，多给学生创造实践的时间和空间，尽可能让学生获得更多的直接参与的机会，以便他们能从对课文的解读中获得语用经验语感体验。本单元的教学重点在于引导学生“要能够领会联想和想象在文章中所起的作用，并激活自己的联想和想象，从而深入理解文章的内容以及蕴含其中的作者的感情，培养联想和想象能力”。对两则的教学，应做到将作者的想象和联想激活物化为学生自己的想象和联想，并运用于寓言创作之中。所以，教法上应做到走进例子解读与走出例子创作并重，让学生成为学习寓言的主人......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....让学生看到自己的画，以机会，让他们讲这个故事这时学生必将因为自己的画得到展示而高兴，在老师的不断鼓励下完成讲故事的活动。老师对在讲故事时想象出了小鸟心理活动的学生大加表扬，以问“我们应向小鸟学习，实现美术学科与语文学科的整合运用。二是结合画的结果，让学生展开想象和联想，讲小鸟找水喝的寓言故事，向学习课文中的寓言故事牵移，实现生活例子与课文例子的衔接。我尽量借助投影设备将学生画的画投影出去。而第四幅图则为空白，用大问号表示，请全班学生思考小鸟如何才能喝到水，并画第四幅画。鼓励学生将自己画的成果展示给大家看。这样做，我有两个意图。是将学生在美术课上学到的简笔画知识引入到语文课堂中来组简笔画这组画共四幅，展示出来的仅有三幅，幅图为小鸟在太阳底下飞翔，幅为小鸟在棵树上歇息，并在小鸟的头部画个小的问号，第三幅图意为小鸟看到个瓶子里有水，但却无法喝到水......”。