1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....解得舍去，课堂小结列元二次方程解应题与列元次方程解决实际问题基本相同不同的地方是要检验根的合理性传播问题数量关系第轮传播后的量传播前的量传播速度第二轮传播后的量第轮传播后的量传播速度传播前的量传播速度数字问题握手问题送照片问题关键要设数位上的数字，要准确地表示出原数甲和乙握手与乙和甲握手在同次进行，所以总数要除以甲传染源,传染次后就是人第轮传染后的人数第二轮传染后的人数第三轮传染后的人数分析第种做法以人为传染源,轮传染后的人数是人列元二次方程解应用题时，要注意应用题的内在数量关系，选择适当的条件列代数式，选择剩下的个关系列方程在解出方程后要注意检验结果符不符合题意或实际情况，要把不符合实际情况的方程的根舍去知识要点例种电脑病毒传播速度非常快，如果台电脑被感染，经过两轮感染后就会有台电脑被感染请你用学过的知识分析，每轮感染中平均台电脑会感染几台电脑若病毒得不到有效控制，轮感染后，被感染的电脑会不会超过台解设每轮感染中平均台电脑会感染台电脑，则，即解得，舍去轮感染后......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....得答平均个人传染了个人不合题意,舍去解设每轮传染中平均个人传染了个人注意元二次方程的解有可能不符合题意，所以定要进行检验传染源人数第轮传染后的人数第轮传染后的人数想想如果按照这样的传染速度,三轮传染后有多少人患流感第种做法以第轮传染后的人数为传染源,传染次后就是人第轮传染后的人数第二轮传染后的人数第三轮传染后的人数分析第种做法以人为传染源,轮传染后的人数是人列元二次方程解应用题时，要注意应用题的内在数量关系，选择适当的条件列代数式，选择剩下的个关系列方程在解出方程后要注意检验结果符不符合题意或实际情况，要把不符合实际情况的方程的根舍去知识要点例种电脑病毒传播速度非常快，如果台电脑被感染，经过两轮感染后就会有台电脑被感染请你用学过的知识分析，每轮感染中平均台电脑会感染几台电脑若病毒得不到有效控制，轮感染后，被感染的电脑会不会超过台解设每轮感染中平均台电脑会感染台电脑，则，即解得，舍去轮感染后，被感染的电脑数为答每轮感染中平均每台电脑会感染台电脑，轮感染后......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....这个地区共将会有人患甲型流感化简整理得，解得，所以这个两位数是或甲型流感病毒的传染性极强，地因人患了甲型流感没有及时隔离治疗，经过两天的传染后共有人患了甲型流感，每天平均个人传染了数的个位数字与十位数字对调后，所得的新数与原数的积为，求原数解设原数的个位上数字为,十位上的数字为,则原数表示为,对调后新数表示为,根据题意列方程得小分支，主干枝干小分支的总数是，设每个枝干长出个小分支，根据题意可列方程为当堂练习个两位数，十位上的数字与个位上的数字之和为，把这个卡，共赠贺卡张，问九年级班共有多少名学生设九年级班共有名学生，那么所列方程为有根月季，它的主干长出若干数目的枝干，每个枝干又长出同样数目的即解得，舍去轮感染后，被感染的电脑数为答每轮感染中平均每台电脑会感染台电脑，轮感染后，被感染的电脑会超过台典例精析元旦将至，九年级班全体学生互赠贺卡即解得，舍去轮感染后，被感染的电脑数为答每轮感染中平均每台电脑会感染台电脑，轮感染后，被感染的电脑会超过台典例精析元旦将至......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....轮感染后，被感染的电脑会超过台典例精析元旦将至，九年级班全体学生互赠贺卡，共赠贺卡张，问九年级班共有多少名学生设九年级班共有名学生，那么所列方程为有根月季，它的主干长出若干数目的枝干，每个枝干又长出同样数目的小分支，主干枝干小分支的总数是，设每个枝干长出个小分支，根据题意可列方程为当堂练习个两位数，十位上的数字与个位上的数字之和为，把这个数的个位数字与十位数字对调后，所得的新数与原数的积为，求原数解设原数的个位上数字为,十位上的数字为,则原数表示为,对调后新数表示为,根据题意列方程得化简整理得，解得，所以这个两位数是或甲型流感病毒的传染性极强，地因人患了甲型流感没有及时隔离治疗，经过两天的传染后共有人患了甲型流感，每天平均个人传染了几人如果按照这个传染速度，再经过天的传染后，这个地区共将会有多少人患甲型流感解设每天平均个人传染了人，解得舍去，答每天平均个人传染了人，这个地区共将会有人患甲型流感，即，要组织场篮球联赛,赛制为单循环形式......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....共赠贺卡张，问九年级班共有多少名学生设九年级班共有名学生，那么所列方程为有根月季，它的主干长出若干数目的枝干，每个枝干又长出同样数目的小分支，主干枝干小分支的总数是，设每个枝干长出个小分支，根据题意可列方程为当堂练习个两位数，十位上的数字与个位上的数字之和为，把这个数的个位数字与十位数字对调后，所得的新数与原数的积为，求原数解设原数的个位上数字为,十位上的数字为,则原数表示为,对调后新数表示为,根据题意列方程得化简整理得，解得，所以这个两位数是或甲型流感病毒的传染性极强，地因人患了甲型流感没有及时隔离治疗，经过两天的传染后共有人患了甲型流感，每天平均个人传染了几人如果按照这个传染速度，再经过天的传染后，这个地区共将会有多少人患甲型流感解设每天平均个人传染了人，解得舍去，答每天平均个人传染了人，这个地区共将会有人患甲型流感，即，要组织场篮球联赛,赛制为单循环形式,即每两队之间都赛场,计划安排场比赛,应邀请多少个球队参加比赛答应邀请支球队参赛解设应邀请支球队参赛......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....解得舍去，课堂小结列元二次方程解应题与列元次方程解决实际问题基本相同不同的地方是要检验根的合理性传播问题数量关系第轮传播后的量传播前的量传播速度第二轮传播后的量第轮传播后的量传播速度传播前的量传播速度数字问题握手问题送照片问题关键要设数位上的数字，要准确地表示出原数甲和乙握手与乙和甲握手在同次进行，所以总数要除以甲传染源,传染次后就是人第轮传染后的人数第二轮传染后的人数第三轮传染后的人数分析第种做法以人为传染源,轮传染后的人数是人列元二次方程解应用题时，要注意应用题的内在数量关系，选择适当的条件列代数式，选择剩下的个关系列方程在解出方程后要注意检验结果符不符合题意或实际情况，要把不符合实际情况的方程的根舍去知识要点例种电脑病毒传播速度非常快，如果台电脑被感染，经过两轮感染后就会有台电脑被感染请你用学过的知识分析，每轮感染中平均台电脑会感染几台电脑若病毒得不到有效控制，轮感染后，被感染的电脑会不会超过台解设每轮感染中平均台电脑会感染台电脑，则，即解得，舍去轮感染后......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....九年级班全体学生互赠贺卡，共赠贺卡张，问九年级班共有多少名学生设九年级班共有名学生，那么所列方程为有根月季，它的主干长出若干数目的枝干，每个枝干又长出同样数目的小分支，主干枝干小分支的总数是，设每个枝干长出个小分支，根据题意可列方程为当堂练习个两位数，十位上的数字与个位上的数字之和为，把这个数的个位数字与十位数字对调后，所得的新数与原数的积为，求原数解设原数的个位上数字为,十位上的数字为,则原数表示为,对调后新数表示为,根据题意列方程得化简整理得，解得，所以这个两位数是或甲型流感病毒的传染性极强，地因人患了甲型流感没有及时隔离治疗，经过两天的传染后共有人患了甲型流感，每天平均个人传染了几人如果按照这个传染速度，再经过天的传染后，这个地区共将会有多少人患甲卡，共赠贺卡张，问九年级班共有多少名学生设九年级班共有名学生，那么所列方程为有根月季，它的主干长出若干数目的枝干，每个枝干又长出同样数目的数的个位数字与十位数字对调后，所得的新数与原数的积为......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....对调后新数表示为,根据题意列方程得化简整理得，解得，所以这个两位数是或甲型流感病毒的传染性极强，地因人患了甲型流感当堂练习个两位数，十位上的数字与个位上的数字之和为，把这个数的个位数字与十位数字对调后，所得的新数与原数的积为，求原数解设原数的个位上数字为,十位上的数字为,则原数表示为有根月季，它的主干长出若干数目的枝干，每个枝干又长出同样数目的小分支，主干枝干小分支的总数是，设每个枝干长出个小分支，根据题意可列方程为，轮感染后，被感染的电脑会超过台典例精析元旦将至，九年级班全体学生互赠贺卡，共赠贺卡张，问九年级班共有多少名学生设九年级班共有名学生，那么所列方程为会超过台解设每轮感染中平均台电脑会感染台电脑，则，即解得，舍去轮感染后，被感染的电脑数为答每轮感染中平均每台电脑会感染台电脑去知识要点例种电脑病毒传播速度非常快，如果台电脑被感染，经过两轮感染后就会有台电脑被感染请你用学过的知识分析，每轮感染中平均台电脑会感染几台电脑若病毒得不到有效控制，轮感染后......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....计划安排场比赛,应邀请多少个球队参加比赛答应邀请支球队参赛解设应邀请支球队参赛，由题意列方程得,化简为，解得舍去，课堂小结列元二次方程解应题与列元次方程解决实际问题基本相同不同的地方是要检验根的合理性传播问题数量关系第轮传播后的量传播前的量传播速度第二轮传播后的量第轮传播后的量传播速度传播前的量传播速度数字问题握手问题送照片问题关键要设数位上的数字，要准确地表示出原数甲和乙握手与乙和甲握手在同次进行，所以总数要除以甲送乙照片与乙送甲照片是要两张照片，故总数不要除以步骤类型实际问题与元二次方程第二十章元二次方程导入新课讲授新课当堂练习课堂小结学练优九年级数学上教学课件第课时传播问题与元二次方程学习目标会分析实际问题传播问题中的数量关系并会列元二次方程重点正确分析问题传播问题中的数量关系难点会找出实际问题传播问题等中的相等关系并建模解决问题导入新课图片引入传十,十传百,讲授新课传播问题与元二次方程问题有人患了流感,经过两轮传染后共有人患了流感......”。