1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....大力提倡自主合作,探究的学习方法,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要年级小学生达到这个理想目标,还不太可能,因此教师的有效引导显得更加重要。架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生情感体验。关注学生的内心感受注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生想到分秒必争年年如此次次地坠落到谭老师的头上手上背上,不知什么时候,谭老师停止了呼吸。当第天晚上救援人员前来营救的时候,人们看到了什么引出句子我们发现他的时候,他双臂张开趴在课桌上,后脑被楼板砸得深凹下去,血肉模糊,身下死死地护着个学生,个学生都还活着,让学生找出和这句照应的节,读读。问谭老师牺牲时的姿势有改变吗不同的是什么是后脑深凹血肉模糊,但他还死死地护着。问从中体会到什么体会谭老师誓死护卫学生的崇高精神。指导朗读这个句子。第自然段,品味飞身词,体会谭老师面对危难,坚强不屈地担负起保护学生的职责,把死亡留给自己,把生的希望留给学生。课文引用了个人的话语,有什么作用吗向楼下疏散......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....从而知道前因排写话训练,使读写结合,深化对文本的理解。小学语文名师优秀说课稿。正确流利有感情地朗读课文。知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。说设计理念学生是学习和发展的主体,教师学习活动积极组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟自学探究为基础。大力提倡自主合作,探究的学习方法,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要年级小学生达到这个理想目标,还不太可能,因此教师的有效引导显得更加重要。架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生情感体验。关注学生的内心感受注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生想到分秒必争年年如此,生坚持。使朗读成为学生学习探究的重要手段深深的后悔和宝贵的教训,从而感悟要珍惜时间,分秒必争的道理。表演朗读在小组里,选择自己喜欢的段落,表演朗读。正确流利有感情地朗读课文。知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。说设计理念学生是学习和发展的主体,教师学习活动积极组织者和引导者......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....矗立在他生前就读的湖南大学校园里出示图片,形象感受。此时,当你站立在大爱千秋的丰碑前,你最想说什么让学生结合文本语言,用笔表达,倾吐内心真情。课后搜集几个抗震救灾中的动人事迹,跟同学交流。设计意图这环节安排了个写话训练,实现文本语言的迁移运用,体现阅读与表达的紧密结合。另外让学生搜集相关事例,拓展阅读,加深感悟。小学语文名师优秀说课稿。设计意图通过有趣的游戏活动,既巩固生字识记,提高学生的学习兴趣,有在活动中体会分钟的时间意义,完成课后找找说说的练习,可谓举得。动画复述按顺序出老师用生命之躯挽救了个学生的生命,他那匍匐的姿态化作了尊永恒的雕像,矗立在他生前就读的湖南大学校园里出示图片,形象感受。此时,当你站立在大爱千秋的丰碑前,你最想说什么让学生结合文本语言,用笔表达,倾吐内心真情。课后搜集几个抗震救灾中的动人事迹,跟同学交流。设计意图这环节安排了个写话训练,实现文本语言的迁移运用,体现阅读与表达的紧密结合。另外让学生搜集相关事例,拓展阅读,加深感悟......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....使人物形象更加丰满。在学生眼里,谭老师是怎样个人指导学生关注句和,并老师补充介绍相关资料,体会谭老师的爱女儿爱学生爱工作。师再述后半部分,再次出示句子张开手臂,护住学生,成了他生命最后的姿势。问这最后的姿势诠释着什么引导学生联系读,理解诠释着个老师的爱与责任,种高尚的师德,所以课文以最后的姿势为题,饱含着对谭老师舍己救生壮举的赞颂和敬佩之情。带领学生满怀深情地齐读课题。说教法古希腊学者普罗塔戈说过头脑不是个被填满的容器,而是束需要被点燃的火把。学生是学习和发展的主体,为了达成目标,突出重点,突破难点,让学生在语文教学中得到不同水平的发展,本节小学语文名师优秀说课稿课文的个镜头睡觉过马路等公交车走路迟到进课堂后悔,请同学们边看边读有关的课文段落,然后进行复述。设计意图故事复述的引导,是可以内化课文的语言与情感,是对学生进行口头表达训练,是复习课文主要内容,为重点问题精读感悟做好准备。精读品味讨论。在上述复述的基础上,教师现提出问题元元只多睡了分钟......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....行谭老师立即将他们拉到课桌底下,双手撑在课桌上,用自己的身体护住了个学生。让学生找出句中的个动词拉撑护和另个词语立即细细品悟。老师补充介绍谭老师本已和大多数学对自己说句射什么话设计意图本环节主要是引导学生抓具体语句来说说自己的感受,通过朗读想象品味,感受元元路焦急的等待合不停的叹息步行的辛苦和脸红的尴尬深深的后悔和宝贵的教训,从而感悟要珍惜时间,分秒必争的道理。表演朗读在小组里,选择自己喜欢的段落,表演朗读。谭老师曾给学生讲人生的价值是什么是大公无私,是为他人着想,为集体着想,为国家着想点他不但言传,更是身教,以自己的实际行动引导学生懂得大难来时要舍己为人,不能只顾自己。问因此人们赞颂他什么引出英雄不死,精神千秋,句,让学生说说自己对这句话的理解谭老师虽然离我们而去了,但他誓死护卫学生的高大形象,这生命中最向楼下疏散,但当他得知还有个学生没有离开时,立刻从楼返回楼,冲进教室。此时,已经摇了约分钟的大楼裂成两半,逃生的路断了,谭老师连忙拉学生躲在课桌下。由于太惊慌......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....让同学们再读课文,自己思考,最后小组讨论交流。教师要注意引导学生用课文的语句来谈谈自己的见解,从而知道前因后果。品味。引导学生再读课文的自然段,然后说说自己从课文中感受到了什么。教师可让学生自由说说自己的感受,但要说清从哪个句子或词语,体会到了什么。品点拨这是谭老师用自己的生命守护学生的姿势。自然段。设计意图课文自然段是重点部分,特别是第第自然段具体生动地刻画了谭老师的言行,折射出谭老师在灾难来临之时本能地保护学生,不但没有只顾自己逃命,还为了保护学生将个人的生死置之度外,舍己救人,有高度的责任心,有无私的大爱。教学过程中重点抓住这两点品读相关语句,特别精读描写谭老师护生姿势的句,以突出重点。感受评价英雄不死,精神千秋就在谭老师用身体护住学生的时候,楼上的水泥板塌了下来,重重地压在了谭老师身上,谭老师的右臂顿时血肉模糊,鲜血滴到桌子下面,但他还不停地鼓励学生不要害怕,要坚持住余震不停地在发生,水泥板烂砖灰尘地震灾难中,谭老师用生命之躯挽救了个学生的生命......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....立刻从楼返回楼,冲进教室。此时,已经摇了约分钟的大楼裂成两半,逃生的路断了,谭老师连忙拉学生躲在课桌下。由于太惊慌,学生们躲进桌子下面时,竟然将课桌挤翻了。眼见头顶的水泥板即将掉在孩子们的头上,谭老师就奋不顾身地扑上去扶正课桌,并用自己的身体护住学生。课件出示画面,让学生深切感受这壮举,再说说从谭老师的行动中体会到什么,以此体会谭老师在危难时刻心为学生着想,舍身救人,很好地履行了个教师的职责。设问如果没有谭老师这样保护,这个学生会怎样再次体会谭老师用无私的大爱撑起了个学生的生命世界。理解后指导学生朗读这个句子。师相课文的个镜头睡觉过马路等公交车走路迟到进课堂后悔,请同学们边看边读有关的课文段落,然后进行复述。设计意图故事复述的引导,是可以内化课文的语言与情感,是对学生进行口头表达训练,是复习课文主要内容,为重点问题精读感悟做好准备。精读品味讨论。在上述复述的基础上,教师现提出问题元元只多睡了分钟,为什么会迟到分钟呢然后,让同学们再读课文,自己思考,最后小组讨论交流......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....竟然将课桌挤翻了。眼见头顶的水泥板即将掉在孩子们的头上,谭老师就奋不顾身地扑上去扶正课桌,并用自己的身体护住学生。课件出示画面,让学生深切感受这壮举,再说说从谭老师的行动中体会到什么,以此体会谭老师在危难时刻心为学生着想,舍身救人,很好地履行了个教师的职责。设问如果没有谭老师这样保护,这个学生会怎样再次体会谭老师用无私的大爱撑起了个学生的生命世界。理解后指导学生朗读这个句子。师相设计意图通过有趣的游戏活动,既巩固生字识记,提高学生的学习兴趣,有在活动中体会分钟的时间意义,完成课后找找说说的练习,可谓举得。动画复述按顺序出示课文的个镜头睡觉过马路等公交车走路迟到进课堂后悔,请同学们边看边读有关的课文段落,然后进行复述。设计意图故事复述的引导,是可以内化课文的语言与情感,是对学生进行口头表达训练,是复习课文主要内容,为重点问题精读感悟做好准备。精读品味讨论。在上述复述的基础上,教师现提出问题元元只多睡了分钟,为什么会迟到分钟呢然后,让同学们再读课文,自己思考,最后小组讨论交流......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....以此体会谭老师在危难时刻心为学生着想,舍身救人,很好地履行了个教师的职责。设问如果没有谭老师这样保护,这个学生会怎样再次体会谭老师用无私的大爱撑起了个学生的生命世界。理解后指导学生朗读这个句子。师相机点拨这是谭老师用自己的生命守护学生的姿势。自然段。设计意图课文自然段是重点部分,特别是第第自然段具体生动地刻画了谭老师感受日落画面组织交流,指导朗读品味语句,想像体悟图文对照,指导背诵,感受日落画面。在活泼轻快的音乐声中默读课文,看看日落的过程由哪几幅画面组成估计学生能够找出日落的个过程像个快乐的孩童,像只光焰柔和的大红灯笼,像个动作优雅的跳水员。,指导朗读。通过你最喜欢其中的哪描写组织学生交流。结合交流,媒体出示相应的画面,再指导学生读出喜爱之情。,想像体悟。主要抓住太阳的变化海水的变化来帮助学生理解日落的个过程像个快乐的孩童,像只光焰柔和的大红灯笼,像个动作优雅的跳水员。如第自然段的学习,我是这样进行的先理解第句比喻句......”。