日期通知他，他也许就要来了。

这是处伏笔，不仅点明了闰土和我的关系，而且暗示我将要与闰土见面，使后面闰土的出场十分自然。

照应，是前后内容上的关照呼应。

方式主要有与伏笔照应与开头或题目照应反复照应等。

照应得好，可使结构严谨细密，主题更加鲜明强烈。

如背影文中次写背影，次写流泪，反复照应，感情抒发次比次强烈，滚滚热泪既表达了儿子几课的内容，尝试自己归纳总结下写人的方法，比如邓稼先文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。

为本单元的写作做好准备。

导入交流学生们的课前准备中的知识储备，说说大家认为该如何写出个有特点的人。

七年级语文写作写出人物的精神教学设计范例三篇整理版。

运用各种人物描写的方法，从外貌语言动作心理等各个角度进行详细的描写。

除了外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想气质品格个性等等。

设计意图和年级上学期的写作练习衔接，为下文写出人物精神的教学做准备。

读写结合。

在第单元的语文课上，我们起领略了几篇经典的写人美文，还体坚固的雪白的牙齿。

虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。

优点之，运用典型的肖像语言动作描写，体现了人物的优秀品质，符合人物的性格特点。

优点之，运用对比手法描写人物刻画性格，使形象更鲜明，感受更强烈。

年级语文写作写出人物的精神教学设计范例教材分析本单元的主题是讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。

同时要突出读写结合，把阅读教学与写出人物的精神的写作教学结合起来，围绕人物描写，读中有写，写中有读。

学情分析写人记事文章是初学生学习写作的重点，在年级上册的第单元写作中，我们学习了写人要抓住特点，本课将家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。

俗语说画龙画虎难画骨。

意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。

那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢以我的好朋友为题，写篇以记人为主的，不少于字。

写作指导抓住典型细节表现人物的精神风貌细节描写，是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物景物或场面的描写之中。

细节，指人物景物事件等表现对象的富有特色的细枝末节。

它是记叙文情节的基本构成单位。

细节描写中，七年级语文写作写出人物的精神教学设计范例三篇整理版前后不同的对比，揭示出他们自私庸俗贪婪冷酷的性格特征再如故乡里中年闰土和少年闰土的对比再如范进中举中胡屠户对范进中举前后态度的对比。

运用对比手法，描摹景物，抒发感情。

如鲁迅的从百草园到味书屋，前边描写了百草园景色，这是片生机盎然的自由天地，少年我的欣喜之情跃然纸上，这里的景物描写与充满枯燥乏味气息的味书屋形成了鲜明对比，我对味书屋的厌倦之情也自然流露出来。

以些次要事物为陪衬来突出主要事物，常与对比起运用。

人们常说的万绿丛中点红众星捧月，就是衬托。

用其他人物衬托主要人物。

如藤野先生中用日本爱国青年的无理挑衅来反写用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。

并培养良好的写作习惯。

，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。

，捕捉美好的有趣的有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。

教学重点引导学生运用对比描写用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。

教学难点引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。

教学过程课前准备写人要抓住特点写人有些常见的方法，如外貌描写语言描写动作描写神态描写等，记录下来写在笔记本上，作为自己的知识储备。

回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结下写人的方法，比如邓稼先文的描写，突出了张飞粗直勇猛的特点。

再如童话皇帝的新装中对皇帝形象的塑造，也采用了夸张手法，辛辣地讽刺了统治阶级的愚蠢。

另外，记叙文中常用的表现手法还有悬念手法枣核抑扬手法荔枝蜜等，使情节曲折有致，引人入胜把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。

运用对比手法描写人物，刻画性格。

如契诃夫的变色龙，写警官奥楚蔑洛夫在处理只狗咬伤工匠赫留金的事故中，其态度在顷刻间变了次，反复再，前后判若两人。

这里通过主人公自己前后不同态度的对比，鲜明地刻画了其变色龙的性格。

再如莫泊桑我的叔叔于勒中，通过菲利浦夫妇对于勒态度在哪个环境或事件中表现得最突出。

构思起草提炼出写作对象最突出的性格气质。

他有哪些外在表现最能体现其内在气质填写下表环境或事件外在表现语言外貌行为等性格或气质根据表格进行写作设计意图学以致用。

指导学生用表格梳理写作的思路和角度，指导作文的选材构思和起草，帮助学生养成良好的写作习惯。

年级语文写作写出人物的精神教学设计范例教学目标尝试观察人物特点，了解人物精神。

学会选择典型事例，写出人物精神的方法初步掌握人物肖像语言动作心理描写方法。

教学重难点初步掌握人物肖像语言动作心理描写方法。

七年级语文写作写出人物的精神教学出人物形象，强化感情。

如国演义中写张飞的肖像身长尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。

这种夸张的描写，突出了张飞粗直勇猛的特点。

再如童话皇帝的新装中对皇帝形象的塑造，也采用了夸张手法，辛辣地讽刺了统治阶级的愚蠢。

另外，记叙文中常用的表现手法还有悬念手法枣核抑扬手法荔枝蜜等，使情节曲折有致，引人入胜。

运用各种人物描写的方法，从外貌语言动作心理等各个角度进行详细的描写。

除了外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想气质品格个性等等。

设计意图和年级上学期的写作练习衔接，为下文写出人物精神的教学做准备。

读写结计范例三篇整理版。

优点之，运用典型的肖像语言动作描写，体现了人物的优秀品质，符合人物的性格特点。

优点之，运用对比手法描写人物刻画性格，使形象更鲜明，感受更强烈。

年级语文写作写出人物的精神教学设计范例教材分析本单元的主题是讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。

同时要突出读写结合，把阅读教学与写出人物的精神的写作教学结合起来，围绕人物描写，读中有写，写中有读。

学情分析写人记事文章是初学生学习写作的重点，在年级上册的第单元写作中，我们学习了写人要抓住特点，本课将在此基础上继续学习，如何深入到写出人物精神。

教学目标描照应。

伏笔，实际上是种交代，对将要出现的事件作暗示，为情节发展做铺垫。

埋下伏笔后，后边定要有照应。

如故乡中，我刚回到故乡时，母亲说还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你面。

我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。

这是处伏笔，不仅点明了闰土和我的关系，而且暗示我将要与闰土见面，使后面闰土的出场十分自然。

照应，是前后内容上的关照呼应。

方式主要有与伏笔照应与开头或题目照应反复照应等。

照应得好，可使结构严谨细密，主题更加鲜明强烈。

如背影文中次写背影，次写流泪，反复照应，感情抒发次比次强烈，滚滚热泪既表达了儿子征再如故乡里中年闰土和少年闰土的对比再如范进中举中胡屠户对范进中举前后态度的对比。

运用对比手法，描摹景物，抒发感情。

如鲁迅的从百草园到味书屋，前边描写了百草园景色，这是片生机盎然的自由天地，少年我的欣喜之情跃然纸上，这里的景物描写与充满枯燥乏味气息的味书屋形成了鲜明对比，我对味书屋的厌倦之情也自然流露出来。

以些次要事物为陪衬来突出主要事物，常与对比起运用。

人们常说的万绿丛中点红众星捧月，就是衬托。

用其他人物衬托主要人物。

如藤野先生中用日本爱国青年的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱毫无民族偏见花的话中用月下比舍弃如此珍贵心爱的东西做铺垫，以凸现双方深挚的爱情。

七年级语文写作写出人物的精神教学设计范例三篇整理版。

在记叙文的段与段中间穿插议论，起着承上启下的过渡作用，如说和做记闻多先生言行片段中做了再说，做了不说，这仅是闻多先生的个方面，作为学者的方面。

闻多先生还有另外个方面，作为革命家的方面。

这个方面，情况就迥乎不同，而且反既往了。

这段文字就起到了承上启下的作用。

抒情用在写人叙事写景散文的开头，能使充满抒情色彩。

在记叙描写中穿插几点抒情，有助于理解理清作品的思路，增强意蕴。

如从百草园到味书屋中，我的蟋蟀们，中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。

为本单元的写作做好准备。

导入交流学生们的课前准备中的知识储备，说说大家认为该如何写出个有特点的人。

年级语文写作写出人物的精神教学设计范例篇教学目标，教会学生表现人物的精神世界的方法。

善于发现善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。

教学重点抓住细节描写人物的方法。

，通过恰当的写作手法和表达方式反映人物个性。

教学过程导入大千世界，人海茫茫。

走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，张张鲜活的面孔如花瓣般，在我们的面前闪过。

那么如何将张张表情各异的面孔定格，化作永恒的瞬呢画计范例三篇整理版。

优点之，运用典型的肖像语言动作描写，体现了人物的优秀品质，符合人物的性格特点。

优点之，运用对比手法描写人物刻画性格，使形象更鲜明，感受更强烈。

年级语文写作写出人物的精神教学设计范例教材分析本单元的主题是讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。

同时要突出读写结合，把阅读教学与写出人物的精神的写作教学结合起来，围绕人物描写，读中有写，写中有读。

学情分析写人记事文章是初学生学习写作的重点，在年级上册的第单元写作中，我们学习了写人要抓住特点，本课将在此基础上继续学习，如何深入到写出人物精神。

教学目标描前后不同的对比，揭示出他们自私庸俗贪婪冷酷的性格特征再如故乡里中年闰土和少年闰土的对比再如范进中举中胡屠户对范进中举前后态度的对比。

运用对比手法，描摹景物，抒发感情。

如鲁迅的从百草园到味书屋，前边描写了百草园景色，这是片生机盎然的自由天地，少年我的欣喜之情跃然纸上，这里的景物描写与充满枯燥乏味气息的味书屋形成了鲜明对比，我对味书屋的厌倦之情也自然流露出来。

以些次要事物为陪衬来突出主要事物