发现本文语言表达的特点。

如设喻的妙用对举的妙用对比的运用等。

从感受与体验来说，要能结合文章谈谈自己的收获与感受，要能把感悟潜移默化到自己的生活实践中去。

教学设想要加强朗读与背诵的训练力度，让课堂读起来。

知识，培养品德，锻炼才干，即达到知明而行无过。

可见学习的意义十分重大。

这分析过程，同样可以用图示表示略以上的推理过程其实是由具体抽象具体的过程，分析的目的是寻找规律，教给学生具体方法，启迪思维。

总结本段中心思想论述学习的重要性。

词语輮槁暴受就中。

从句式的角度说，要了解些文言文特殊句法，如省略句倒装句等。

从内容上来说，要能概括每段所论述的中心。

从分析能力的培养上来说，要能够从文章析，目的在于教会方法。

然后两个人组用此方法解决其他句子的问题。

此方法以训练思维推理能力为主，提高学生认识事物分析问题的能力。

以第段为例作分析。

本段用了个比喻论述学习的意义在于能提高自己改变自己。

为此作者选择了日常生活中的种事物进行设喻论证。

青出于蓝，是讲靛青从蓝草中取出，但比蓝草的颜色更青。

冰寒于水，是说冰是由水凝冻成的，但比水更冷。

这两个比喻句可以归纳扩展，得出客观事物如蓝水经过定的变化过程，可巧妙有力地阐述了学习的意义作用及学习方法和态度。

这些比喻的含义及内在联系是学习本文的重点难点。

因此只有准确理解比喻的含义，课文内容的理解字词句的理解也就迎刃而解了。

解题从劝字入手，在比较古今词义不同的同时，明确劝在此处应是劝勉的意思，与现代汉语劝阻语义不同。

劝是手段，学是目的，明确本文主旨是劝勉人们学习。

学习课文讲解第自然段提问本段在全文中的地位和作用是什么明确是全文的文眼。

统领全篇，开门见山，高二文言文劝学教案整理版言实词与虚词的内容渗透进去。

附全文译文君子说学习不可以停止。

靛青是从蓝草中提取的，但它的颜色比蓝草更青冰是水凝成的，但它比水更冷。

块木材直得合乎木匠拉直的墨线，假如用火烤使它弯曲做成车轮，它的弧度就可以符合圆规画的圆圈。

即使又晒干了，也不再挺直，这是由于人力加工使它变成这样。

所以木材经墨线划过斧锯加工就直了，金属刀剑拿到磨刀石上磨过就锋利了，君子广泛地学习而且每天对自己检查省察，就能智慧明达，行。

讲解第自然段请学生朗读第自然段。

找出本段论述的事物及特点明确蓝青，水冰，木轮，金钝利。

高二文言文劝学教案整理版。

本段可分几个层次，各说明什么道理明确可分为个层次开头至无以成江海，说明知识在于积累。

骐骥跃至金石可镂，说明学习贵在坚持。

蚓无爪牙之利至段末，从正反两方面强调说明用心专心的重要性。

词语跬镂焉。

总结全文提问本文的中心论点是什么分别从哪几个几段的节录。

朗读自读，把不认识的字圈上，并查字典，或结合课释解决。

齐读，后老师正音。

通过课件把要掌握的读音打出来，或板书于黑板让学生来注音。

自由走读朗读，把课文读得流畅。

每人至少要读遍。

老师通过齐读来检查流畅的程度。

译读自读自译。

自己对照注释，自己句句讲其大意。

同桌对译。

个读原文，个说译文，两个人相互补充。

点生译。

老师针对其译的情况进行纠错或补充。

老师在学生翻译的过程中，要把教学标高的第条中关于文其实是由具体抽象具体的过程，分析的目的是寻找规律，教给学生具体方法，启迪思维。

总结本段中心思想论述学习的重要性。

词语輮槁暴受就中。

荀子是战国时期的思想家文学家。

他强调行对于知的必要性和后天学习的重要性。

他的散文说理透彻气势浑厚语言质朴句法简练绵密多排比句子，又善于用比喻。

劝学文的这些特点较为明显。

而劝学文最为突出的特点，还是比喻的运用，它多达个，且形式灵活。

巧妙有力地阐述了学习的能力。

以第段为例作分析。

本段用了个比喻论述学习的意义在于能提高自己改变自己。

为此作者选择了日常生活中的种事物进行设喻论证。

青出于蓝，是讲靛青从蓝草中取出，但比蓝草的颜色更青。

冰寒于水，是说冰是由水凝冻成的，但比水更冷。

这两个比喻句可以归纳扩展，得出客观事物如蓝水经过定的变化过程，可以有所发展如青，有所提高如冰。

又结合本文所论中心事情是学习，联想下，可得出同样道理人只要不断学习，就会改变，就能提高的意义作用及学习方法和态度。

这些比喻的含义及内在联系是学习本文的重点难点。

因此只有准确理解比喻的含义，课文内容的理解字词句的理解也就迎刃而解了。

解题从劝字入手，在比较古今词义不同的同时，明确劝在此处应是劝勉的意思，与现代汉语劝阻语义不同。

劝是手段，学是目的，明确本文主旨是劝勉人们学习。

学习课文讲解第自然段提问本段在全文中的地位和作用是什么明确是全文的文眼。

统领全篇，开门见山，引起下文论述。

词语已从句式的角度说，要了解些文言文特殊句法，如省略句倒装句等。

从内容上来说，要能概括每段所论述的中心。

从分析能力的培养上来说，要能够从文章的句式中分析它是怎样来论述自己的观点的。

从手法的赏析上来说，要能发现本文语言表达的特点。

如设喻的妙用对举的妙用对比的运用等。

从感受与体验来说，要能结合文章谈谈自己的收获与感受，要能把感悟潜移默化到自己的生活实践中去。

教学设想要加强朗读与背诵的训练力度，让课堂读起来。

展开论证的第层除了喻证还运用了什么论证方法骐骥跃，驽马十驾，这句侧重哪个角度的对比鍥而舍之，鍥而不舍，这句侧重哪个方面的对比最后层内容如何理解这节侧重从学习的哪个角度来劝学全体学生齐朗读本文劝学是节选，结合本文，拓展思维。

本文反映了荀子怎样的思想结合上面的讨论，进步思考比喻论证有怎样的作用十作业布臵背诵全文完成教师布臵的练习题。

附板书设臵学不可以已通过学习，可超越前人横向通过学习，积水成为深潭，蛟龙就会在那里生长积累善行，养成良好的品德，于是精神就能达到很高的境界，智慧就能得到发展，圣人的思想也就具备了。

所以不积累小步，就没有借以远达千里的办法不汇聚细流，就没有借以成为江海的办法。

骏马跳跃次，不能有十步远劣马拉车走十天，也能走得很远，它的成功在于走个不停。

雕刻下就放掉它不刻，腐朽的木头也不能刻断雕刻不停的话，金石也能雕刻成功。

蚯蚓没有锋利的爪牙，坚强的筋骨，却能上吃方面进行论述明确本文中心论点是学不可以已。

从学习的意义作用及学习的态度和方法方面进行论述。

齐读全文，体会本文善用比喻说理透彻的特点完成习题课后思考练习题。

基训上的习题。

荀子是战国时期的思想家文学家。

他强调行对于知的必要性和后天学习的重要性。

他的散文说理透彻气势浑厚语言质朴句法简练绵密多排比句子，又善于用比喻。

劝学文的这些特点较为明显。

而劝学文最为突出的特点，还是比喻的运用，它多达个，且形式灵活。

的意义作用及学习方法和态度。

这些比喻的含义及内在联系是学习本文的重点难点。

因此只有准确理解比喻的含义，课文内容的理解字词句的理解也就迎刃而解了。

解题从劝字入手，在比较古今词义不同的同时，明确劝在此处应是劝勉的意思，与现代汉语劝阻语义不同。

劝是手段，学是目的，明确本文主旨是劝勉人们学习。

学习课文讲解第自然段提问本段在全文中的地位和作用是什么明确是全文的文眼。

统领全篇，开门见山，引起下文论述。

词语已言实词与虚词的内容渗透进去。

附全文译文君子说学习不可以停止。

靛青是从蓝草中提取的，但它的颜色比蓝草更青冰是水凝成的，但它比水更冷。

块木材直得合乎木匠拉直的墨线，假如用火烤使它弯曲做成车轮，它的弧度就可以符合圆规画的圆圈。

即使又晒干了，也不再挺直，这是由于人力加工使它变成这样。

所以木材经墨线划过斧锯加工就直了，金属刀剑拿到磨刀石上磨过就锋利了，君子广泛地学习而且每天对自己检查省察，就能智慧明达，行正反持之以恒主观客观用心专。

学习的态度精神高语文劝学教案教学标高从字词的角度说，要掌握个生字的读音，掌握文中实词劝学青中疾致假绝兴功强用的词义，积累个文言常用实词于者而故的用法，掌握个古汉语通假字有又暴曝生性輮煣知智乎于。

荀子的著作有荀子十卷。

该书由论语孟子的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进步成熟。

他的散文说理透彻语言质朴多排比句，又善用比喻。

劝学是荀子的第篇。

本文是原文前高二文言文劝学教案整理版可提高自身纵向总结只要学习，必有进步，甚至知明而行无过。

学习的意义学习要善假于物过渡承上启下比喻论证。

学习的方法学习必须善于积累正反持之以恒主观客观用心专。

学习的态度精神高语文劝学教案教学标高从字词的角度说，要掌握个生字的读音，掌握文中实词劝学青中疾致假绝兴功强用的词义，积累个文言常用实词于者而故的用法，掌握个古汉语通假字有又暴曝生性輮煣知智乎于。

高二文言文劝学教案整理版言实词与虚词的内容渗透进去。

附全文译文君子说学习不可以停止。

靛青是从蓝草中提取的，但它的颜色比蓝草更青冰是水凝成的，但它比水更冷。

块木材直得合乎木匠拉直的墨线，假如用火烤使它弯曲做成车轮，它的弧度就可以符合圆规画的圆圈。

即使又晒干了，也不再挺直，这是由于人力加工使它变成这样。

所以木材经墨线划过斧锯加工就直了，金属刀剑拿到磨刀石上磨过就锋利了，君子广泛地学习而且每天对自己检查省察，就能智慧明达，行用弥补自己的不足段论述学习的方法态度逐步积累坚持不懈专心致志。

诵读第节主要步骤同上第节文理分析本节的论点是什么此节作者依然采取比喻论证，马上节不同的是，他采取了组比喻。

讨论分析归纳这些比喻论证中的本喻体及。

此节的第句有内容上如何理解在结构上起到怎样作用这节从学习的哪个角度来劝学诵读第节主要步骤同上文理分析划分层次，概括层意第次运用比喻论证，分析其此喻意，这层作者从哪几个方面来喻论证，马上节不同的是，他采取了组比喻。

讨论分析归纳这些比喻论证中的本喻体及。

此节的第句有内容上如何理解在结构上起到怎样作用这节从学习的哪个角度来劝学诵读第节主要步骤同上文理分析划分层次，概括层意第次运用比喻论证，分析其此喻意，这层作者从哪几个方面来展开论证的第层除了喻证还运用了