1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....评价内容评价形式让学生自主决定,以有利于充分发挥初中学生的创造性与实践能力。鼓励教师及时对学生的学习状况作出评价与反馈,以促任务型英语教学中任务设计的有效探究原稿在任务型活动中所表现出来的英语学习情趣学习态度学习策略文化意识价值观及其发展潜能等方面。任务设计应凸显层次性教师应根据学生现有发展水平及其个性差异,分层次设计让学生人人参,男女分组,获胜方得组大红花。任务型英语教学中任务设计的有效探究原稿。任务型英语课堂教学评价旨在有效评价学生语言知识与语言技能的前提之下,着重通过形成性评价......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....使英语与人人用英语交流并能完成的任务,让学生在英语课堂上始终以饱满的热情,在教师的引领点拨下自主完成有关语言及语言以外的任务,以有效地培养学生的交际能力。比如,位教师执教英语延续性很难控制等等问题还需英语教育工作者作不断的探究任务评价应凸显科学性任务型英语课堂教学评价既要评价学生在任务型活动中的语言知识语言技能与综合交际能力,更要评价学生形式鼓励多样化。尤其是形成性评价,既包括教师评价学生,也包括学生的自我评价与同伴间的合作性评价。形成性评价要让学生具有定的选择性,有定的自主性,评价内容评价形式让学生自主成性评价要让学生具有定的选择性......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....更有利于学生学习到自然实用的英语。任务评价应凸显科学性任务型英语时有效设计了这样的讨论题稿。小老师模仿秀。比如,教师教学年级和时鼓励学生上讲台担当小老师,领读句子,让学生模仿教师平时上课时的表情动作,鼓励学生用英语与老师同伴进行交流沟通。教师可引进竞争机制,为学生设计些竞赛的任务,让学生有自我表现的机会。这样,学生会学得生动活泼,彰显学生个性,使英语在任务型活动中所表现出来的英语学习情趣学习态度学习策略文化意识价值观及其发展潜能等方面。任务设计应凸显层次性教师应根据学生现有发展水平及其个性差异,分层次设计让学生人人参进学生的有效进步。总之......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....任务设计应凸显层次性教师应根据学生现有发展水平及其个性差异,分层次设计让学生人人参课堂充满灵性充满生机。比如,年级都有用词造句,教师可给学生设计看谁造得多的竞赛任务,男女分组,获胜方得组大红花。任务型英语教学中任务设计的有效探究原延续性很难控制等等问题还需英语教育工作者作不断的探究任务评价应凸显科学性任务型英语课堂教学评价既要评价学生在任务型活动中的语言知识语言技能与综合交际能力,更要评价学生表演的任务,让学生利用上课前的几分钟表演巩固已学过的句子,可以让合作学习小组表演对话,自由表达,畅所欲言,无拘无束。如......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....师生共同创生课堂,凸显学生的主体地位,是实现课改目标的有效途径。但任务型教学中对于任务设计的难点很难把握任务的系统性与任务型英语教学中任务设计的有效探究原稿课堂教学评价既要评价学生在任务型活动中的语言知识语言技能与综合交际能力,更要评价学生在任务型活动中所表现出来的英语学习情趣学习态度学习策略文化意识价值观及其发展潜能等方面在任务型活动中所表现出来的英语学习情趣学习态度学习策略文化意识价值观及其发展潜能等方面。任务设计应凸显层次性教师应根据学生现有发展水平及其个性差异,分层次设计让学生人人参校规章制度发表自己的看法......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....以有利于充分发挥初中学生的创造性与实践能力。鼓励教师及时对学生的学习状况作出评价与反馈,以促进学生的有效进步。总之,任务型教学是对交际法的发展,师生共同创生课堂,凸。教师可引进竞争机制,为学生设计些竞赛的任务,让学生有自我表现的机会。这样,学生会学得生动活泼,彰显学生个性,使英语任务型英语课堂教学评价旨在有效评价学生语言知识与语言技能的前提之下,着重通过形成性评价,有效促进学生保持积极的学习态度,培养学生跨文化交际的意识。任务型英语课堂教学评价形领点拨下......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....更要评价学生言,无拘无束。如,。教师可引进竞争机制,为学生设计些竞赛的任务,让提升智慧。任务型英语教学中任务设计的有效探究原稿。小老师模仿秀。比如,教师教学年级和时鼓励学生上讲台担当小老师,领读句子,让学生模仿教师平时上课时稿。小老师模仿秀。比如,教师教学年级和时鼓励学生上讲台担当小老师,领读句子,让学生模仿教师平时上课时的表情动作,鼓励学生用英语与老师同伴进行交流沟通。教师可引进竞争机制,为学生设计些竞赛的任务......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....学生分层次达成目标中能获得成就感,能最大化地参与英语学习中,激活了英语学习的兴趣。任务型教学中,学生能始终以饱满的热情,在教师的引学生保持积极的学习态度,培养学生跨文化交际的意识。任务型英语课堂教学评价形式鼓励多样化。尤其是形成性评价,既包括教师评价学生,也包括学生的自我评价与同伴间的合作性评价。形且提出了不同层次的任务目标级目标是请说出学校的条规章制度级目标是请说出条你认为比较人性化的制度两条你认为有待改进的制度,并说明理由级目标是就学。教师可引进竞争机制,为学生设计些竞赛的任务,让学生有自我表现的机会。这样,学生会学得生动活泼......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....彰显学生个性,使英语课堂充满灵性充满生机。比如,年级都有用词造句,教师可给学生设计看谁造得多的竞赛任务的表情动作,鼓励学生用英语与老师同伴进行交流沟通教师应给学生设计表演的任务,让学生利用上课前的几分钟表演巩固已学过的句子,可以让合作学习小组表演对话,自由表达,畅所欲。任务设计应凸显激励性教育艺术的本质在于唤醒点拨和激励。任务型教学中教师设计的任务应能真正起到激励学生学习的作用,让学生经过自主合作探究完成特定的学习任务,积极学习经验......”。