1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....主动管理班级,我对于周易霖小陈佳怡李洋等做的好的同学进行的,做得不好的提出来,让他们改正,此时,我甚至还会让全班同学起讨论,为什么这样做不好应该怎样做大家起讨论出改进的办法,这就让学生在今后的管理中有意识的纠正自己做得不好的,坚持做得好的。在这个过程中,学生通过自己参与管理,受到其他学生的督促,信自己定能做好,经过多次的训练,耐心的指导,林景现在每天都能完成作业了,而且无论是小老师还是小值日生都做得很好。在班级管理的过程中,学生经过段时间的管理,知道了每天应该怎么做,做什么。这时,我再让学生知道我们为什么要这样做,也就是我们这么做要达写完。这时,我总是把他叫到办公室里,跟他分析不做作业会带来哪些坏处,告诉他每天应该怎么做,然后再让他多当两天小老师,做好了还在全班表扬他,让他相信自己定能做好,经过多次的训练,耐心的指导,林景现在每天都能完成作业了......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....并逐步向自主管理的方向发展。就如林景吧,开始时,每天总是检查到他没完成作业,当小老师时,不仅不去检查其他同学的作业,连自己也没到。我站了会儿,同学们陆续走进了教室,我默默地关注着,看看谁会去管。快两点了,垃圾依然躺在那里。这时,周易霖来了,她首先把手上的书本放在了自己的桌子上,然后拿起了垃圾撮,检查起卫生来,然后来到讲台前扫了起来,而此时李洋也走进了教室,放下书本参加面讲台处,分管的学生老是忘了捡。为了让学生把自己真正当成班级的小主人,主动管理班级,我对于周易霖小陈佳怡李洋等做的好的同学进行表扬,还让他们在班上分享他们能这么做的想法,就是把班级当成自己的家,主动参与班级的管理,担起责任来。有天中午,我因没事只是班级中的引导者。就像我班的学生才开始自主管理时,很多学生节课下来,地上总是纸屑满地,提醒后也只会捡自己座位下的,前面讲台处,分管的学生老是忘了捡......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....告诉他每天应该怎么做,然后再让他多当两天小老师,做好了还在全班表扬他,让他相信。提出要求,明确目标要想让学生学会自主管理,首先就要让学生知道要怎样做,从安排每个人的任务开始,每个班干部的任务是什么,值日班长小值日生小老师等的任务是什么,事事都落到人头上。近学年来,我总是每天提醒当天参与班级管理的同学,他的职责是什么。学生扬,还让他们在班上分享他们能这么做的想法,就是把班级当成自己的家,主动参与班级的管理,担起责任来。有天中午,我因没事,提前来到了教室,教室里人不多,我看到教室里的座位下都很干净,只有讲台那里的地面上还有些垃圾,同学们都在做自己的事,没有个人注意先把手上的书本放在了自己的桌子上,然后拿起了垃圾撮,检查起卫生来,然后来到讲台前扫了起来,而此时李洋也走进了教室,放下书本参加到了打扫的行列中。事后,我问周易霖李洋为什么其他同学都不打扫......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....发现自己的不足,并变要我做为我要做,逐渐在潜移默化中受到熏陶,并逐步向自主管理的方向发展。做班级真正的小主人班级的小主人,就是班级的当家人,管理者,责任人,班级的好坏关乎个人的荣辱。当然,这个主人是学生,而不是老师,老师提前来到了教室,教室里人不多,我看到教室里的座位下都很干净,只有讲台那里的地面上还有些垃圾,同学们都在做自己的事,没有个人注意到。我站了会儿,同学们陆续走进了教室,我默默地关注着,看看谁会去管。快两点了,垃圾依然躺在那里。这时,周易霖来了,她首的,做得不好的提出来,让他们改正,此时,我甚至还会让全班同学起讨论,为什么这样做不好应该怎样做大家起讨论出改进的办法,这就让学生在今后的管理中有意识的纠正自己做得不好的,坚持做得好的。在这个过程中,学生通过自己参与管理,受到其他学生的督促,级真正的小主人班级的小主人,就是班级的当家人,管理者,责任人......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....检查卫生面讲台处,分管的学生老是忘了捡。为了让学生把自己真正当成班级的小主人,主动管理班级,我对于周易霖小陈佳怡李洋等做的好的同学进行表扬,还让他们在班上分享他们能这么做的想法,就是把班级当成自己的家,主动参与班级的管理,担起责任来。有天中午,我因没事后再与其他同学进行对比,发现自己的不足,并变要我做为我要做,逐渐在潜移默化中受到熏陶,并逐步向自主管理的方向发展。做班级真正的小主人班级的小主人,就是班级的当家人,管理者,责任人,班级的好坏关乎个人的荣辱。当然,这个主人是学生,而不是老师,老师做得很好。在班级管理的过程中,学生经过段时间的管理,知道了每天应该怎么做,做什么。这时,我再让学生知道我们为什么要这样做,也就是我们这么做要达到个什么目标。现在,学生已经不用老师反复强调任务,只需要默默地关注学生,在每周的班会课上总结学生做得好自主管理，我能行原稿总是今天记住了......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....当然,这个主人是学生,而不是老师,老师只是班级中的引导者。就像我班的学生才开始自主管理时,很多学生节课下来,地上总是纸屑满地,提醒后也只会捡自己座位下的,前个什么目标。现在,学生已经不用老师反复强调任务,只需要默默地关注学生,在每周的班会课上总结学生做得好的,做得不好的提出来,让他们改正,此时,我甚至还会让全班同学起讨论,为什么这样做不好应该怎样做大家起讨论出改进的办法,这就让学生在今后的管理面讲台处,分管的学生老是忘了捡。为了让学生把自己真正当成班级的小主人,主动管理班级,我对于周易霖小陈佳怡李洋等做的好的同学进行表扬,还让他们在班上分享他们能这么做的想法,就是把班级当成自己的家,主动参与班级的管理,担起责任来。有天中午,我因没事就如林景吧,开始时,每天总是检查到他没完成作业,当小老师时,不仅不去检查其他同学的作业,连自己也没写完。这时,我总是把他叫到办公室里......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....我能行原稿后再与其他同学进行对比,发现自己的不足,并变要我做为我要做,逐渐在潜移默化中受到熏陶,并逐步向自主管理的方向发展。做班级真正的小主人班级的小主人,就是班级的当家人,管理者,责任人,班级的好坏关乎个人的荣辱。当然,这个主人是学生,而不是老师,老师,在每周的班会课上总结学生做得好的,做得不好的提出来,让他们改正,此时,我甚至还会让全班同学起讨论,为什么这样做不好应该怎样做大家起讨论出改进的办法,这就让学生在今后的管理中有意识的纠正自己做得不好的,坚持做得好的。在这个过程中,学生通过自的,做得不好的提出来,让他们改正,此时,我甚至还会让全班同学起讨论,为什么这样做不好应该怎样做大家起讨论出改进的办法,这就让学生在今后的管理中有意识的纠正自己做得不好的,坚持做得好的。在这个过程中,学生通过自己参与管理,受到其他学生的督促,去检查其他同学的作业,连自己也没写完......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....甚至有的同学当时记住了,会就忘记了。这段时间里,我做的最多的就是反复的提醒孩子们,对学生进行强化训练。随着时间的推移,现在绝大多数学生基本上知道自己当天的任务是什么了,我提醒的次数也随着时间的推移在逐渐减后再与其他同学进行对比,发现自己的不足,并变要我做为我要做,逐渐在潜移默化中受到熏陶,并逐步向自主管理的方向发展。做班级真正的小主人班级的小主人,就是班级的当家人,管理者,责任人,班级的好坏关乎个人的荣辱。当然,这个主人是学生,而不是老师,老师了打扫的行列中。事后,我问周易霖李洋为什么其他同学都不打扫,而你们却主动去打扫呢周易霖说今天我是小值日生,检查卫生是我的职责。李洋说今天我不是小值日生,可是马上就要上课了,我怕周易霖扫不完,来帮她的忙,地上脏了,会影响我们班在老师心中的印象的参与管理,受到其他学生的督促,然后再与其他同学进行对比,发现自己的不足,并变要我做为我要做......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....做好了还在全班表扬他,让他相信,而且无论是小老师还是小值日生都做得很好。在班级管理的过程中,学生经过段时间的管理,知道了每天应该怎么做,做什么。这时,我再让学生知道我们为什么要这样做,也就是我们这么做要达到个什么目标。现在,学生已经不用老师反复强调任务,只需要默默地关注学生记了。这段时间里,我做的最多的就是反复的提醒孩子们,对学生进行强化训练。随着时间的推移,现在绝大多数学生基本上知道自己当天的任务是什么了,我提醒的次数也随着时间的推移在逐渐减少。就如林景吧,开始时,每天总是检查到他没完成作业,当小老师时,不仅不我的职责。李洋说今天我不是小值日生,可是马上就要上课了,我怕周易霖扫不完,来帮她的忙,地上脏了,会影响我们班在老师心中的印象的自主管理,我能行原稿自主管理,我能行原稿。提出要求,明确目标要想让学生学会自主管理,首先就要让学生知道要怎样做自主管理......”。