1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....通过有情景的课文教学词汇,让学生去掌握去感知去提高。语法教学应遵循语法规则不脱离使用规则的原则。语言教学的目的是让学生更好地进行语言实践活动,而不是死记语法条文。在语法教学中,应在用中教用中学学中用。既要防止单纯的语法化,又要防止排斥语法的倾向。阅读教学应采取整体的形式,注重提高学生的阅读技能阅读速度,最终达到对文章结构内涵外延的整体理解效果。在阅读教学中,不应只把课文当作篇语不是原来阶段的实践,而是更高层次的新实践。而学生在新的实践中又获得了新的认识,掌握了新的规律。就这样,学生在学习语音词汇和语法等语言知识的过程中,不断循环,不断发展,不断进步。词汇教学主要让学生掌握词义词的搭配和用法。要真正掌握词义和用法,应注意词不离句句不离文,通过有情景的课文教学词汇,让学生去掌握去感知去提高。语法教学应遵循语法规则不脱离使用规则的原则......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....教师要认真用好英语教材及辅助材料中为训练学生的写作技能而设计的各种练习,由浅入深循序渐进地进行写作训练。总之,英语教材从学生使用语言的角度出发,力求使外语教学过程交际化,把语言交际作为全部教学的出发点,强调学生的主体作用。精心设计教学内容,为学习要认真用好英语教材及辅助材料中为训练学生的写作技能而设计的各种练习,由浅入深循序渐进地进行写作训练。总之,英语教材从学生使用语言的角度出发,力求使外语教学过程交际化,把语言交际作为全部教学的出发点,强调学生的主体作用。精心设计教学内容,为学习者努力营造英语交流情景与语境,使他们在情景中熟悉使用英语语言,并在语境中培养与提高交流交际能力。作为英语教育工作者应不断探究,努力使学生英语听说读写成为种全方位的言语活动,尽力提高英语教学的科学性新词义词的搭配和用法。要真正掌握词义和用法......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....到新的领域去进行新的听说读写的实践,这就是从认识到实践的转变。当然,这种实引入语言知识的学习内容,组织和安排学生通过听说读写的实践,接触感知和理解语言,获得对语言规律的认识,这就是从实践到认识的过程。当学生认识了语言规律,并用所认识到的知识作指导,到新的领域去进行新的听说读写的实践,这就是从认识到实践的转变。当然,这种实践不是原来阶段的实践,而是更高层次的新实践。而学生在新的实践中又获得了新的认识,掌握了新的规律。就这样,学生在学习语音词汇和语法等语言知识的过程中,不断循环,不断发展,不断进步。词汇教学主要让学生掌度安排处理语言项目,同时又能注意到语言的社会功能。而英语教材在传统的交际法语言功能的基础上进行大胆改革,采用了题材功能结构任务这新的教材编写原则。教材以题材为出发点,以运用英语,完成任务为形式,注重词汇语法项目和功能用语的选择和安排。教材采用综合技能法......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....英语教材的理论依据英语教材注重通过语言技能语言知识情感态度学习策略与文化意识个方面,注重培养学生综合语言运用能力,体现了语言的社会功能,即用语言表达思想和叙述事情,这就是交际法,又称功能法。英语教材选取的话题多样反映社会生活中的各个方面,如地理环保人口科技等。通性和可操作性。作者单位陕西省洛南县中学邮政编码,英语教材编写的理论依据及教法探究原稿不是原来阶段的实践,而是更高层次的新实践。而学生在新的实践中又获得了新的认识,掌握了新的规律。就这样,学生在学习语音词汇和语法等语言知识的过程中,不断循环,不断发展,不断进步。词汇教学主要让学生掌握词义词的搭配和用法。要真正掌握词义和用法,应注意词不离句句不离文,通过有情景的课文教学词汇,让学生去掌握去感知去提高。语法教学应遵循语法规则不脱离使用规则的原则。语言教学的目的是让学生更好地进行语言实践活动,而不是死记语法条文......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....提供丰富多样的活动,从而避免了单纯的模仿和机械的重复,以及脱离上下文的语言的孤立操练,有利于学生在学习实践中形成语言交际技能。教材努力帮助学生形成以词义词的搭配和用法。要真正掌握词义和用法,应注意词不离句句不离文,通过有情景的课文教学词汇,让学生去掌握去感知去提高。语法教学应遵循语法规则不脱离使用规则的原则。语言教学的目的是让学生更好地进行语言实践活动,而不是死记语法条文。在语法教学中,应在用中教用中学学中用。既要防止单纯的语法化,又要防止排斥语法的倾向。阅读教学应采取整体的形式,注重提高学生的阅读技能阅读速度,最终达到对文章结构内涵外延的整体理解效果。在阅读教学中,不应只把课文当作篇语英语教材的心理学依据心理语言学认为,外语教学质量的高低取决于教师和学生教学内容和教学方法等因素的综合作用。但在诸多因素是中,学生是学习中的决定性因素,是内在因素,起决定性的作用......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....而应当作交际材料,不但要教会词法句法,而且要教给学生阅读的方法和技巧,逐步培养其独立阅读的能力。教学中,教师可针对不同的材料,教会学生找读细读研读略读等阅读方法。视其难易程度,教师可采用精讲式讨论式串讲式或摘要式等方法进行讲解。写作教学应围绕英语教材选编的不同话题进行写作训练。这些话题包括中外文化传统风俗习惯名人传记传统节日卫生与体育学习方法行为规范社会科学自然科学人际关系环境保护娱乐活动饮食文化生态平衡禁忌幽默能源交通等。教把理念付诸于教学实践的材料和构筑了师生互动的平台。不能不说该教材是外语教材中承前启后,继往开来的套好教材。英语教材的教学法英语教材,遵循实践认识再实践再认识的规律。在有意义的上下文情景中引入语言知识的学习内容,组织和安排学生通过听说读写的实践,接触感知和理解语言,获得对语言规律的认识,这就是从实践到认识的过程。当学生认识了语言规律......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....而不是死记语法条文。在语法教学中,应在用技能法,以综合的方式体现现实生活中的语言应用,提供丰富多样的活动,从而避免了单纯的模仿和机械的重复,以及脱离上下文的语言的孤立操练,有利于学生在学习实践中形成语言交际技能。教材努力帮助学生形成以能力发展为目的的学习方法,鼓励他们通过体验实践讨论合作探究等方式并运用各种学习资源完成相应学习任务,自觉认识探索发现和解决学习中的困难,从而形成自主学习能力。这套教材的这些特点不仅为教师处理语言实践和语言知识的关系构建了科学的理论框架,更重要的是提供了英语教材编写的理论依据及教法探究原稿,让学生在不同题材中掌握语法句式和语言知识,了解句子在实际生活中的功能,做到学有所用。更重要的是教材注重培养学生对本民族文化的了解与热爱,培养学生运用英语向世界介绍中国文化的能力同时本套教材选用了些有助于学生了解英语国家的社会文化的文章,达到了跨文化教育的目的......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....强调学生的决定性的面,从学生实际出发,确定教育教学目标,体现了交际法教学的个方面。另方面,该教材又注重发挥教师的指导作用,充分调动学生学习的主动性和积极性。心理语言学认为在外语教学过程中,应注重自觉掌本民族文化的了解与热爱,培养学生运用英语向世界介绍中国文化的能力同时本套教材选用了些有助于学生了解英语国家的社会文化的文章,达到了跨文化教育的目的。与外国人交流,从表面上看是语言交流,而实质上是种跨文化的交流。如果缺乏对英语国家的语言文化习惯和文化意识的深刻和全面理解和感悟,语言功能再全也无法沟通或者不能很好的实现跨文化交流的目地。关键词理论依据教学法作者简介王晓玲,任教于陕西省洛南县中学。由于考虑到语言变体,英语教材选材广绕英语教材选编的不同话题进行写作训练......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....强调学生的决定性的面,从学生实际出发,确定教育教学目标,体现了交际法教学的个方面。另方面,该教材又注重发挥教师的指导作用,充分调动学生学习的主动性和积极性。心理语言学认为在外语教学过程中,应注重自觉掌习策略与文化意识个方面,注重培养学生综合语言运用能力,体现了语言的社会功能,即用语言表达思想和叙述事情,这就是交际法,又称功能法。英语教材的语言学理论依据语言的社会交际功能是语言的本质功能,这也是英语的语言理论基础。以往教材的语言学理论都是把语言作为独立的符号来研究,研究语言形式规则或结构,不考虑或很少考虑人们在社会中使用语言的规律和语言受社会影响的各种变异因素。受这种语言学影响的各种外语教材也只重视语言形式符号的系统训练,而忽视论的发展和完善,语言学突破了重形式的研究而趋向于重使用的研究。英语教材正是与这语言学成果相适应而产生的......”。