1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....将传授书法尝试培养书写技能和陶冶高尚情操统在起要坚持硬笔书法学习为主，兼以毛笔学习的原则建议学校领导要调动教师的研究热情，为师生创设个写字课题研究和写字训练的大环境。许敏老师收和郭建华老师在发言中则主要针对课题的细节问题，包括文字措辞等内容提出了具体的要求，如建议课题中删去学习艺术两个词，建议研究对象为新民学校所有在校低段年级年级学生，建议在研究方法中加入比较研究法，建议在研究内容中设计策略研究等等。我们认为，其所提建议比较具体和实际，还有些有创见的细节建议，此处限于篇幅，就不做展开了，只在课题中最后酌情改定。会议最后个环节是由朱校长对课题与开题研讨会做的总结发言，朱校长的发言，紧紧抓住美丽学校的文化创建，坚持研究目标，并对将来课题研究的各项保障作出了承诺。应该讲，各位流程后，我们开始了对课题准备工作的回报。首先是由我校分管教研的李军老师介绍课题研究背景......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....他向大家指出，课题开题前的件事第是对课题进行了研讨与制定，对研究的背景目标时间内容分工等做了相应的布置和学习第是由李军老师设计问卷，并找学校领导征求修改意见第是组织课题组成员召开会议，布置调查工作第是展开调查研究统计，并撰写调查报告。之后，与会的学校领导对我们所作的准备工作最初了相应的评述，并予以了极高的肯定。会议的第个环节有课题组各成员针对课题提出意见和困惑，其中朱明兰校长张传江副校长许敏老师等从不同方面和角度，对课题研究中的相关问题作了表述，例如实验班与对照班的对比研究对于其研究成果的展示问题等等，比较客观和全面的推进了整个课题组成员的价与考核标准。第个发言的张传江副校长，他提出了如下观点与建议要明确书法与写字的差异......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....并让家长积极参与和孩子起的家庭写字比赛。包尔海乡中心学校青蓝工程小结。象形是最古老的造字法，其他指事会意形声都与之有联系。教学中教师可利用汉字的独特性强化趣味，采用直接演示与形象地讲说来激发学生学习兴趣，讲清写字的要求。如衣字，它形象地展现了个裙带飘飘的优美姿态。学生写时，常把捺笔往下，写得不太美观。教学时，教师可从这个字产生的源头上进行分析，提出行笔的要求。告诉学生在衣字中，点是人的头，要放正，竖提是人，要站稳，撇与捺是随风飘动的衣裙，要舒展，向左右打开。学生写时，既能了解字的起源，又能把握好字的包尔海乡中心学校青蓝工程小结惑，为后面的讨论和专家的的针对性回答提供了语境前提。第个环节是学校领导和专家释疑，并发表对课题的修改意见。首先是朱明兰校长发言，朱校长以名专业教师和领导的双重身份对本课题作出了评估，他认为我们这个课题的提出能切合我校实际......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....每天中午的写字指导课，教师都有示范字带进课堂。教学指导中，采用先观察字形整体的结构布局，然后逐点分析，练习评议，将观察分析练习评议相结合，着重培养学生的观察分析能力，锻炼眼力。读字。读课文范字，读教师的示范字。读的过程，是学生对范字的笔画结构做认真的观察分析的过程，让眼力走在手的前面。做到心中有字，才能写好字。缺乏观察，便不能够区别字的细微之处如左尖横与右尖横，更不利于对字形的整体把握。模仿书写。要求学生在观察后进行字的训练不外科两大块内容笔法和结构，正确的笔法其实已从低年级的铅笔字中已经开始。在强调提按顿挫快慢变化的基础上要努力完善结构。结构可以采用十法十法，在完善了笔法和结构的基础上还要进行章法的训练，有整体布置意识和协调能力。这样钢笔字才能算告阶段。毛笔字是千年来中国最传统最优秀的文化遗产之......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....尤其是在提高学生的素质等方面，对于课题内容与具体的操作建议，陈校长提出了下观点要明确认识小学生在心理和生理上的特点是目前进行写字能力培养的关键性，最好从年级开始，进行能力培养及相应的训练要明确目的，将课题定位为以提升学生的写字素质书写素质为目标学生学习应先以写字为起点，随后再进入到书法领域要设定好对学生评价的标准与能力提高等目标建议在每个年级设立实验班，以期做好对比研究工作课题展开中，要注重实践，注重训练过程，注重资料的收集与整理，专家意见汇总建议师生同练，建议将师生书写能力与书法素养作为我校美丽学校创建的基点，并且应当同时重视学生学习与成果的展示应制定相关尤其是写字教学过程中的教学思想教学形式教学方法评价方法和师资培训都有许多待挖掘和利用的空间。读字。读课文范字，读教师的示范字。读的过程，是学生对范字的笔画结构做认真的观察分析的过程......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....当然作为小学生我们可以降低点要求，但也必须完成笔法和字法的结构教学，达到能临家字体的具体要求。这对以后提高有定的意义。为促进学生学习，提高其积极性，我们采用段位评价的方法辅助之。在每学年底根据后面所列标准实施新民学校学生写字段位评价，并发以相应的段位证书。写字与学生道德品质修养的关系。写字的主要目的是陶冶情操，提高审美能力，其次才是掌握技能书写手漂亮的字体。如果从写字教学的能力培养来说，可以培养学生的观察力模仿力领悟力表现力创造力，这些能力是作为个人综合素质的具体表现。也深化。走进家长走进社区，为写字教学提供肥沃的生长土壤。我们在探索教学方法的同时，在课外也积极开展书法兴趣活动，定期举办写字比赛学生作业展览等活动，以点带面，以期促进整体写字水平的提高。例如我校利用塘浦是著名书画家诸乐先生家乡的有利人文条件，让学生参观诸乐故居，从而增强热爱书法的感情......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....他向大家指出，课题开题前的件事第是对课题进行了研讨与制定，对研究的背景目标时间内容分工等做了相应的布置和学习第是由李军老师设计问卷，并找学校领导征求修改意见第是组织课题组成员召开会议，布置调查工作第是展开调查研究统计，并撰写调查报告。之后，与会的学校领导对我们所作的准备工作最初了相应的评述，并予以了极高的肯定。会议的第个环节有课题组各成员针对课题提出意见和困惑，其中朱明兰校长张传江副校长许敏老师等从不同方面和角度，对课题研究中的相关问题作了表述，例如实验班与对照班的对比研究对于其研究成果的展示问题等等，比较客观和全面的推进了整个课题组成员的困惑，为后面的讨论和专家的的针对性回答提供导和专家的发言和组成员之间的讨论都是本着实事求是的原则......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....做到心中有字，才能写好字。缺乏观察，便不能够区别字的细微之处如左尖横与右尖横，更不利于对字形的整体把握。模仿书写。要求学生在观察后进行笔画如实临习，是练习手力的准确性过程。长期的训练，学生的模仿力不断增强，会自觉地对笔画结构等要素作内在规律的洞察感受，举反，触类旁通。事实上只有学好了教材中上百个典型笔画结构的例字，才具备写好字的潜能。学生理解力的提高可以帮助他们将所学写字技能内化为自身的素养。有目的地引导学生参与评讲。运用学过的写字知识与技能，引导学生参与评讲，提高写字能力。评讲内容可以是书法名迹或师生习作，形式上有自评互评师评集体评等。学生评讲使学生由被动变主动，利于互相学习，取长补短。比如有的学生字迹偏长处李军老师主持，在简要说明了开题报告的主要流程后，我们开始了对课题准备工作的回报。首先是由我校分管教研的李军老师介绍课题研究背景......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....为学生快速掌握结构规律理解书写原始创造条件。展示学习系统知识。每单元开始首先展示学习内容，提出问题，制定学习计划。利用多媒体有效学习各结构的形式配合规律。学生通过分组讨论，搜集整理结构特点的字例，加深理解与记忆。编写练习册。课题组成员能力协作，事例语文课堂练习作业和书法的练习内容。为学生提供大量有针对性的定位配合偏旁等单项的分散练习内容，为及时巩固系统知识打下基础。然后进入分布与交叉的综合练习阶风飘动的衣裙，要舒展，向左右打开。学生写时，既能了解字的起源，又能把握好字的结构与写法。画笔画。在教学中，为了让学生对运笔的过程更有心得，画笔画是种很好的方法。教师在黑板上将笔画镂空放大，像写毛笔字样，生动地展示笔画的柔美线条，接着让学生亲手画画。结果显示，这样的教学更能激发学生的兴趣，更易于学生掌握笔画的运笔过程，掌握笔画的流畅性，事半功倍......”。