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《初中化学课堂教学调研报告》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....利用生产生活实践学生已有经验社会热点等素材引入教学关注学生已有认知，从学生实际出发重视学生思维的启发，力求以问题引导教学强调学生的主动参与，学生活动方式多姿多彩重视三维目标的全面落实。贯彻了从生活走进化学从化学走进社会的新课程理念，重视紧密联系实际创设教学情境，关注最新科技和学生实践重视化学知识的应用......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....下面就七节化学课情况，进行简要回顾和总结。优点七节化学课中，教师都采用了三案课前预习学案课内探究学案课后提升学案教学，学案设计符合三段四环节五课型教学流程的基本要求。目标明确，实用性强，注重问题的设计和学习方法的指导。精选有代表性的题目，问题及习题的设计体现了层次性，差异性，使用效果良好......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....要通过评价鼓励学生发现问题，提出有价值的问题。通过检查和评价督促预习。可采用教师抽查与小组内学生检查相结合的方法，根据不同层次的学生提问不同难度的问题，尤其是较懒的要勤查，如果些学生预习不到位，小组交流就会流于形式，使部分学生游离于小组学习之外，课堂学习效果就会很差。缺乏真正的小组合作。学生的自学进度快慢不，到小组互助学习时，部分学生还在自学......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....造成了学案使用的模式化习方法的引导。预习的评价与检查落实不够。只布置不检查或上课对对答案等做法，使部分学生对预习疲于应付，达不到应有的预习效果。建议进步转变观念。预习不应只是对新知识的提前学习，还应包括对相关知识的复习。在预习新知识的同时，要复习巩固学过的知识，以发现自己掌握知识的薄弱环节。预习内容中应设置旧知回顾内容......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....小组组长不组织讨论，或者小组的组员有的参与不了讨论，有的游离于小组外有些学生缺乏交往技能，只关注自己发言的机会，不善于倾听别人的发言。小组互助学习时发现不了问题，不知道学习内容的重难点，不能有效或深入的讨论。评价时只强化了个人的评价，而淡化了对小组的评价，致使学生对小组的归属感竞争意识团队精神不够强烈，不能很好地发挥小组的作用......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....预习还要考虑到学生的学习兴趣。如果是课下预习，方式可多种多样，如从媒上的搜集拓展的资料，制作学习卡片利用生活中的物品设计实验等。预习要分层次。根据预习内容，可以分成多个层次，让所有学生都预习有所成，有基本要求，有提高要求，有高层次的深入研究的任务等。预习要有所发现。要求学生在预习过程中要发现自己的疑问......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....开展科学探究，促进学生科学素养的发展通过多种探究活动方式引导学生学习，如实验讨论等。引导学生对学习活动进行反思交流和评价，积极开展师生生生间互动交流和小组合作学习。重视在传授知识和技能的同时，注重对学生能力的培养，尤其是思维能力的培养，通过教学方式的改变引导学生学习方式的转变......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....加强小组建设，分工科学，任务明确，责任落实，奖罚分明。召集相关组员开会，做到分层推进，各个击破。加强小组评价的研究，变单的评价方式为多元评价，将小组建设深入到学校管理的方方面面。初中化学课堂教学调研报告年月日至日，市教科院组织了城区初中课堂教学调研活动。本次活动调研了七所学校，各学科分头深入课堂听了七节课......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....在课堂上及时交流和反馈。二问题与建议学案的使用过于模式化，实效性有待提高。学习目标条目繁多，许多教师将知识与技能过程与方法情感态度和价值观等目标罗列，学生在学习内容陌生的情况下，对目标理解肤浅，甚至感到茫然。些学校通过集体备课后，统编写学案后，进行了资源共享，确实减轻了教师的个人负担，但部分教师有拿来主义思想......”。