1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的性和自主性，引导学生质疑调查探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能够得到充分的发展......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....尽管新的教学理念越来越深入人心，但是很多教师在具体教学实践中如何操作还是有疑问的。因此，同行间的观摩课就成为切磋教学技能的重要途径。然而，不少教师在上观摩课时，太注重形式，没有深刻领会新课程的精神，在上课时往往生硬地向新课程理念上挂靠，这样反而使课堂更加生硬死板效率低下。本文就新课程下的观摩课教学问题澄清几个误区......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....可不讲的内容坚决不讲，可不做活动的坚决不做活动。误区五多媒体占据课堂现在课件投影仪等多媒体在中学都很常见了，这些都方便了教师的教学。教师在上课之前已经把要讲的内容搬到或投影仪上，这样做固然便于教师的教学，但是这样做的缺点也是显而易见的。首先教师要讲的内容都是预选设置好了的，对于在课堂中生成的教学资源，教师往往难以很好的处置......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....把课堂还给学生，那么讲授法就应该居于次要地位，甚至应该被抛弃。而实际上，不论是在旧课堂上还是新课堂上，讲授法仍然是课堂教学的主要的高效的教学方法之，在课堂教学中，教师是教的主体，学生是学习的主体，讲授就体现了教师教学的主体，甚至把课堂设计成类似于开心辞典的娱乐节目的形式，把学生分成多组，进行抢答等活动，对学生的行为表现频繁计分，并频繁的进行物质奖励......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....板书就会越来越弱化，甚至消失。知识内容在或投影仪上的保存时间很短，往往是转瞬即逝的，学生常常是还没有来得及做笔记，就过去了，虽然板书相对而言比较费时，但它却是有利于学生的学习的，板书的保存时间很长，对于重难点知识在黑板上可以保存节课的时间。再次，在有了多媒体后，教师把很多应该做的学生实验和课堂演示实验，都用多媒体来代替了。对于化学学科而言，实验是学习的基础......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....计分，道具，过于儿童化的鼓励语言，都不真实，不健康，浪费时间，有的教师为了追求个性，把本该可以简单分析得出结论的问题复杂化。这样课堂氛围固然热闹，但是效果却不好。在这种课堂上，所有的学生都处于亢奋状态，没有时间静下心来思考。学习是项理性的活动，理科的学习更是如此，它不像体育运动，场面越热烈，学员就会发挥的越好。上课要讲究经济效率，节约时间，节约资源，节约精力......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....教育强调要尊重并适应人的天性，强调学生的主体地位和中心地位，强调通过活动促进青少年经验的积累和生长。随着新课程的实施，这些理念也越来越被教师所了解，但是很多教师在接受新课程理念的指导时，太注重形式，而没有深刻领会新课程的精神。以致在上课时往往生硬地向新课程理念上挂靠，这样反而使课堂更加生硬死板，效果反而下降了。不少教师竟据此抵制新课程理念，抵制新课程改革......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....对于这些技能，教师的亲身示范和学生的身体力行是必不可少的，是不可代替的。实验可以做的就不用多媒体，学生可以通过看课本看懂的不做课件。总之，多媒体只是辅助性的，课堂教学还是离不开教师。参考资料朱慕菊主编走进新课程北京北京师范大学出版社,王小明著教学论上海上海教育出版社,观摩课教学的几个误区摘要观摩课是教师间交流学习提高教学水平的种重要活动形式......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....太注重形式，而没有深刻领会新课程的精神。以致在上课时往往生硬地向新课程理念上挂靠，这样反而使课堂更加生硬死板，效果反而下降了。不少教师竟据此抵制新课程理念，抵制新课程改革，又回到了旧课程旧的方法上去了。在此，本文就新课程的课堂教学问题澄清几个误区。误区讲授法被忽视新课程不排除讲授。很多老师认为，讲授法是传统教学的个主要方法......”。