1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....既所有参与合并企业的资产负债和所有者权益都以帐面价值转人合并后的企业。因为在企业合并时，以股票交换股票，并不需要参与合并的任何方流出资产，因而不存在购买行为。由于股权保持不变，无需改变会计基础，因此，所有参与合并的各企业的资产负债，均依其原帐面价值转给合并后的企业留存收益也同样予以合并。由上所述，企业合并会计是近代会计项特殊的经济业务，为了核算和监督这些新的特殊经济业务，向外部与企业有经济利害关系的集团或个人提供由此给企业财务状况和盈利能力带来的影响与结果的真实有用和相关的会计信息。需要我们财务人员通过不断的会计实践和总结，运用传统的财务理论，对特殊经济业务有所创新，并再合理的运用到实践中来......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....其贷方反映企业合并时产生的负商誉，其借方反映按期摊销的负商誉的价值，其余额在贷方，反映尚未摊销的负商誉。三企业合并会计中权益集合法核算的原则在许多情况下，企业合并表现为家企业以其自身的股票来换取另家或另几家企业的股票，因此可以将企业合并视为两家或两家以上企业股权的集合。比如公司发行在外股票为万股，每股面值元，市价元现增发行股票万股，每股面值元，市价元，换取公司的全部万股面值元，市价为元的股票，从而兼并了公司兼并后公司发行在外风票为万股，既原公司的万股和原公司的万股。权益集合法，又称权益法,是指将企业合并视为两家或两家以上的企业，通过股票的交换，使股权融为体，实现双方股权集合的企业合并会计核算的方法。采用权益集合法进行企业的帐务处理......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频课例片段，同时还包含与该教学主题相关的教学设计素材课件教学反思练习测试及学生反馈教师点评等辅助性教学资源，它们以定的组织关系和呈现方式共同“营造”了个半结构化主题式的资源单元应用“小环境”。本篇文章来自资料管理下载。因此，“微课”既有别于传统单资源类型的教学课例教学课件教学设计教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的种新型教学资源。“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。其次......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案课件等辅助资源也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习“泛在学习”，非常适合于教师的观摩评课反思和研究。本篇文章来自资料管理下载。资源使用方便。“微课”选取的教学内容般要求主题突出指向明确相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计包括教案或学案课堂教学时使用到的多媒体素材和课件教师课后的教学反思学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了个主题鲜明类型多样结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。“微课”的反馈及时客观针对性强。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长般为分钟左右，最长不宜超过分钟。因此，相对于传统的或分钟的节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。教学内容较少。相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要“微课”主要是为了突出课堂教学中个学科知识点如教学中重点难点疑点内容的教学，或是反映课堂中个教学环节教学主题的教与学活动，相对于传统节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。资源容量较小团。同时，随着市场竞争的加剧，台并成为许多企业增强竞争能力，提高市场占有份额，实现长远发展战略的基本途径......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....获得反馈信息。较之常态的听课评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。我切切实实的感受到微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。微课学习心得体会微课，这个新形式下的教学产物时，开始我觉得挺困惑的。于是我有空就进入教师网学习，看看里面的微课，加之学校其他教师的讲解，我也有了些许体会......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....是随着社会经济的发展而不断发展和完善的。社会经济的发展对会计提出新的更高的要求，从而推动了会计理论和实务的发展。企业合并会计是近代会计理论和实践的重要内容，是在市场经济条件下股份制经济发展和企业合并的直接产物。股份制经济作为资本主义经济发展的产物，经历了个从无限责任公司到有限责任公司到股份有限公司的长期的发展过程。早期的股份有限公司般都是单个的企业，彼此之间不存在合并向题，因而也就不存在企业合并会计的问题。随着科学技术的飞速发展，企业的生产经营规模急剧扩大，出现了许多跨行业甚至跨国经营的大型公司。这些大型公司又开办了许多全资行业甚至跨国经营的大型公司。这些大型公司又开办了许多全资或合资的子公司，从而形成了规模庞大的企业集团。同时......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....些企业甚至发展成为脱离直接的生产经营，而只进行有关以参股控股为唯经营方式的公司形式，即控股经营公司。这样就在企业之间形成了控制与被控制的关系。我们把控制其他企业的企业，称为控股企业或母公司，而把受控制的企业，称为被控股企业或子公司，把由母公司和子公司组成报表时子公司的资产负债和所有者权益如何并人母公司的资产负债和所有者权益如何并入母公司资产负债和所有者权益中，通常有两种基本方法种是殉买法另种是权益集合法。所谓购买法，是将企业合并视为企业购买其他企业净资产的项交易，依此来进行会计核算的方法。所谓权益集合法，是指将企业合并视为两家或两家以。上的企业的所有明细科目。如果购买成本小于所购净资产的，则应当在递延贷项科目下设置负商，誉明细科目......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....“微课”的时长般为分钟左右，最长不宜超过分钟。因此，相对于传统的或分钟的节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。教学内容较少。相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要“微课”主要是为了突出课堂教学中个学科知识点如教学中重点难点疑点内容的教学，或是反映课堂中个教学环节教学主题的教与学活动，相对于传统节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。资源容量较小。从大小上来说，“个教学环节教学主题的教与学活动，相对于传统节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。资源容量较小。从大小上来说......”。