多媒体在思想政治课堂中的合理运用㊣精品文档值得下载

《多媒体在思想政治课堂中的合理运用》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....在理解和掌握思想品德课的教学内容上存在定的困难。而多媒体计算机辅助教学，可以通过计算机实现对符号文字图像声音的组合编辑控制，并按教学要求设计，形成合理的教学结构，使学生在多媒体的作用下主动地进行有效学习。多媒体教学手段具有图文并茂声像并茂能动会变形象直观的特点......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....在交互式的多媒体教学中，学生真正成为学习的主体，教师努力创设情境，学生主动获得知识，自己发现问题。要注意不能味地用多媒体课件追求激发学生兴趣而忽视正确引导，使政治课变成放像课，影响学生对基本理论的掌握。关键词多媒体思想政治课堂教学运用思想品德课是门综合性理论性很强的学科......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....课堂上热热闹闹，学生大开眼界，但教学实效适得其反。因此，教师在课件制作过程中选材应适当典型，紧扣教材，突出重点难点，掌握好分寸，宁精勿滥。多媒体的运用并非多多益善。多媒体课件的运用能增加课堂容量，但如果不考虑学生的认识记忆规律，则同样会出现填鸭式的教学，而且容易引起学生疲劳，达不到良好的教学效果。因此......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....课堂缺乏民主平等的气氛和活力代教育技术，提高自身的素质才能适应现代化教育的需要。二政治课多媒体辅助教学应注意的几个问题应用多媒体辅助教学，改变支粉笔张嘴的旧教学模式，提高课堂效率，深受师生欢迎，但在具体实践过程中，应注意避免几个方面的误区在运用先进多媒体课件教学时，要具备现代教学思想。应该借助于多媒体课件改革传统的教学方法......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....使政治课变成放像课，影响到学生对基本理论的掌握。可见多媒体手段的运用并非多多益善，而应该结合教学内容，注意时空的容量度，真正做到提高教学质量。多媒体课件作为种现代的教学手段必将引起课堂教学的革命，但它并不是万能的，在使用过程中还会出现许多新课题，需要我们在实践中不断进行探索研究和解决......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....否则就是用新坛子盛旧酒。现代教育手段旦和教学实际相结合，必然会迸发出灿烂的火花，这火花首先表现在教学思想的变革上。我们期待着计算机多媒体技术在课堂教学中的运用引起思想政治课课堂教学的革命。不能只注重外表而忽视实质。在课件制作过程中，比较容易犯的个是味追求表面上的新颖花俏动感等效果，挖掘教材中所能运用的切知识点......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....对提高思想品德课的教学实效具有重要作用。多媒体能激发学生的学习兴趣，降低学习难度，缩短学生的认识过程，实现教学过程的优化，是提高政治课教学质量的条重要途径。下面结合自己的教学实践，谈谈在政治课中应用多媒体辅助教学的看法。政治课多媒体辅助教学的优越性利用多媒体教学，突破教学重点难点。在思想品德课教学过程中，教材中的重点难点......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....陈远宽思想政治课多媒体辅助教学之我见自贡师范高等专科学校学报，孙富梅浅谈多媒体技术在中学思想政治课教学中的应用优势甘肃科技，多媒体在思想政治课堂中的合理运用摘要多媒体教学手段具有图文并茂声像并茂能动会变形象直观的特点，能最大限度地激发学生学习思想品德课的兴趣，激发学生强烈的学习欲望......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....由于受到学生认知水平思维能力及实践经验缺乏的制约，存在教师难教学生难学的现象。多媒体技术进入课堂，可使抽象的概念具体化形象化，通过展现图文动画视频等资料，做到理论联系实际，增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点突破教学重点提供种现代化的教学手段。多媒体辅助教学告别填鸭式的教学模式，突出学生主体地位......”。