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《历史互动教学法浅探》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....如何让学生在课堂上与老师互动起来，让学生真正发挥主体作用。下面就结合自己几年来的实践摸索，谈几点看法。转变教育观念，提升教育艺术广大教师要树立先进的教育理念，对自己要抛却传统教学模式下代言人的形象，不再做传授知识的工具，味的拷贝知识，转述教材。教师在提高学生的主体地位的同时，也要真正发挥自己的主体性......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....关键词历史互动教学初探随着新课程改革的不断深入，师生互动教学模式在实践过程中得到了很好的应用，师生双方相互启发，相互交流，相互沟通，相互补充，从而实现教学相长和共同发展。新课程改革标准给向枯燥乏味学生厌学的历史教学注入针强心剂，给课堂教学改革指明了方向。新教材为教师创造性和学生发展留下广阔空间，这就要求我们要在开放的教学环境中......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....还可以在课堂上开展各种自学比赛活动，如抢答比赛等。例如，我在上辛亥革命时，组织学生讨论你认为辛亥革命是成功的还是失败的当时课堂气氛相当热烈，在分组讨论中，学生自由发表自己的看法，甚至同组内的成员间也有不同的意见，为了证明自己的观点是正确的，学生找出了许多教材中甚至电视电影中的知识作为理由，整个课堂尤如辩论赛的现场......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....那么学生就会力。作为历史教学，除了要向学生传授知识外，还肩负着在传授知识的基础上进行思想教育和能力培养的任务。而这仅靠分钟的课堂显然是无法完成的，必须开辟第二课堂，让学生在放大的课堂上兴趣盎然地投入，从从容容地放飞自己。第二课堂形式多样，可组织学生参观历史遗址故居博物馆......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....各抒己见，学生们都动了起来，动脑动手加动嘴，教师与学生间的互动率也自然得到了提高。总之，在中学历史教学中开展互动教学是时代的需求，是新的课程改革的要求，作为历史教师，必须顺应时代要求，大胆创新，与时俱进，彻底摒弃过去传统教学中的陈腐观念，牢固树立新的教学理念，充分发挥自身主导作用与学生主体作用......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....可到图书室看相关历史书籍或看相关历史电影等等。学生走出课堂，开拓了视野，延伸了教材，大胆地去想象，拉近了历史与现实的距离。个富有想象力的学生，他才能真正地知学乐学。个学生，只有他在历史理论与现实生活中有很多话想说，他才会在课堂上积极地展示自我。因此可以说，第二课堂的开辟可以很好地为我们的小课堂服务。也可以多开展讨论比赛等形式......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....发现其中的无穷乐趣。学生不是接受知识的容器，他们有自己的个性特征心理品质思维方式等，外在的行为习惯及学习成绩只是个方面，教师不应囿于学生的种表现，要全面看待学生，要容忍差异，交换学生想说做的权利。互动教学是师生的不断交流互动，它的多元开放与生成对教师提出了更高的要求，仅仅知识丰富已不能满足教学的需要......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....始终把它贯穿到教育的全过程，落实到教学的每环节上，并最大限度地调动和激发学生内在强烈的学习欲望及好表现的激情。使学生在德智体美等方面得到充分全面的提高和发展，达到历史素质教育对创新人才培养的目标。历史互动教学法浅探摘要历史互动教学就是要充分发挥教与学双方的主动性积极性，师生双方相互启发，相互交流，相互沟通，相互补充......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....课堂是学生能够展身手的舞台，新课程下的历史很多课都可以让学生直接参与，比如每课后的活动与探究每单元后面的活动课等，可以用课堂表演辩论讨论历史比较编写和讲解历史故事虚拟旅行等方法。既让学生投入了极大的表现欲望和表演热情，也充分展现他们自己的智慧和才华。二创设情境氛围，引导学生积极参与爱因斯坦曾说过兴趣是最好的老师......”。