关于学案型教学模式的理解㊣精品文档值得下载

《关于学案型教学模式的理解》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....所以传统的课堂教学方式就凸显出诸多弊端与不足，比如不重视学生的主体地位，忽视学生的实际参与度，压抑了学生在教学活动过程的主动性和创造性。因此，我们学校毅然实施了学案型课堂教学模式，而我有幸成为课改的实践者，作为引玉之砖，我想初步谈谈以下几点关于学案型教学模式的思考设疑导学，自主探究教师提前结合教材内容设计学案......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....知识来源于活动，没有主体对客体的活动就不可能产生反映式认识。通过活动丰富认识结构，通过学生自身积极的活动，让学生探索发现知识。这样，学生在活动中获取的知识更直接更深刻更灵活，而且让学生经历了探究知识的过程，方面能使他们学会学习知识的方法和策略，另方面能使他们的能力智力精神习惯思维方式都得到培养......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....弥补不足，以求绝大多数学生能真正达到节节清章章清。在当堂检测这步骤中，教师设计的练习题尤为重要，它直接关系到前边教学效果能否得到巩固学生的知识能否转化为能力，因此，定要在精活上下工夫，使习题层次分明，由浅入深，让学生通过简单练习巩固本节所学内容，并力求使学生通过拓展练习向前迈进步。总的说来，学案型教学模式特点有以下几点在课堂时间结构上......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....从而调动学生进步探索的积示交流终结阶段，引导学生对知识与技能过程与方法情感态度与价值观的再认识再总结再升华的教学行为方式，通过教师有意识地穿针引线，提纲挈领地将本节教学内容进行简明扼要的梳理概括，便于学生抓住教学重点，将所学的知识系统化。因此，可以这么说，如果把堂课喻为幅画，那么教师总结就犹如画龙点睛之笔......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....而代之以多类型短时间的有意注意学后论论后听听后练，有效地避免了注意的疲劳，提高了注意的质量。从师生活动结构来看，从传统教学的教师满堂灌唱主角，变成了学生为主体。这样，学生就好比舞台上的演员，教师成为导演。导演指导帮助演员创造角色。从认知结构来看，从传统的听遍，变成了学遍论遍听遍练遍，对所学知识和技能形成轮番轰炸......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....可以把课堂上反馈到的学习缺陷及时矫正，并及时改进自己的教学。同时它也是学生了解本人学习成果自觉弥补学习缺陷的重要手段。教师还应注意对检测后的信息反馈的收集与积累，有效地实施单元验收。对每次检测中出现的问题及重难点问题再次进行测试并及时批改，对未达到过关要求的学生要采取有效措施......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....然后让学生认真自学课本内容，明确目标，了解和掌握有关基础知识，发现难点，为新课学习作定的铺垫，初步培养学生的自学探究能力。学案有助于帮助学生系统全面地把握知识内容，克服盲目和片面，减少教材阅读和作业中的困难，有利于提高学习效率。对学习新课作用尤其明显。同时通过对学案的批阅，教师可以方便清楚地知道学生理解了什么，解决了哪些问题......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....因此它更为适合当今学生的发展，更能提高教学的效率。当然，任何改革都不是步到位的，我们需要在实践中进步总结和修改，使学案型教学能够变得更完善，更能适应和促进学生的发展。关于学案型教学模式的理解摘要我们学校毅然实施了学案型课堂教学模式，而我有幸成为课改的实践者，作为引玉之砖，我想初步谈谈以下几点关于学案型教学模式的思考......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....解决了哪些问题，还存在什么问题和困难，从而使教学更具有针对性，效率更高。学案的设置要注意以下几点第，针对学科的特点问题的设置要通俗明白，语言要科学准确。我们不能随意的问些比较空洞的，泛泛的问题让学生觉得无从下手，而失去对这份学案的兴趣。第二，各个问题之间台阶不能太高，让学生望而生畏。要尽可能考虑学生的知识水平和理解能力，小台阶低梯度由浅入深......”。