1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....它和我们当代的“西部大开发”是同个含义展示自己所做的七国货币，并由个学生表演到七个国家购物受阻的情景。探讨秦统货币度量衡有何重要意义。通过这些活动，让学生亲自去体验这些措施的重要作用。做到手脑并用，集知识趣味和能力于体。讨论秦在文化方面采取了哪些措施全班分为三个组，组的同学准备复述“焚书”和“坑儒”两个故事，二组的同学讨论秦始皇为什么要焚书坑儒三组的同学讨论焚书坑儒造成什么结果可以向别组探讨的问题发起挑战，看谁完成得更好。这个部分是全文的难点，分散探究是可以减轻学生负担，二是可以形成竞争气氛。播放长城的图片，领略长城的雄伟，感受古代劳动人民的伟大智慧。探讨长城的历史作用，明确秦长城是其军事措施，再用课件演示其作用在历史填充图上找到长城的起止点，秦朝疆域和匈奴的位置，感悟秦长城的历史作用，培养学生的历史时空观。分组讨论秦在中国历史上的作用因为学生的综合分析能力还不很建全......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....是中国两千多年历史发展的主旋律。突破方法以课件演示扫的过程，通过讨论探索理解秦灭六国的原因和秦统的重要意义。通过亲手做七国货币和表演来理解统货币度量衡的作用。通过课件演示长城的图片长城的地理位置以及匈奴和秦的地理关系，从而理解秦长城的作用。三难点分析和突破方法难点分析由于七年级学生的年龄特征决定了其知识水平和理解能力，因此对于秦始皇为什么要接受李斯的建议，进行“焚书坑儒”以及如何生的兴趣，激发求知的欲望。分组讨论为什么秦王能扫秦王扫有何重要意义讨论之后，分组展示自己的讨论成果，可以向别组发起挑战。通过讨论认识秦王在历史上的重大作用。探究秦巩固统国家的措施讨论秦为了巩固统国家在政治上采取了哪些措施再用幻灯展示中央集权制的层级图。这样才能使学生明确中央集权这个抽象的概念。讨论经济上采取了哪些措施在这里学生可能只找到“统货币和度量衡”而忽略了“开发南疆”......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....本课的历史人物秦始皇在中国历史上的作用也是众说纷纭，有人说他是千古帝，有人说他是实足的暴君，利用教材的这特点正好可以引导学生如何评价历史人物和历史事件，形成正确的历史评价观。三学情分析作为七年级的学生，虽然心智还不很成熟，尚缺乏分析综合的能力，但好奇心驱使他们思维活跃，求知欲望强烈，有助于他们积极参与探究学习。学生在小学社会课中，已对国家统有了初步的认识，再加上前面已经学习了“春秋战国的纷争”学生已经初步认识到分裂造成战争，战争给社会生产和人民生活带来沉重的灾难，有助于理解秦灭六国完成统的意义和作用。学习了“大变革的时代”有助于理解秦灭六国的原因。学生已经广泛接触过秦始皇或其它帝王形象，具有定的分析判断和表演历史人物的能力，这正是我在流程中设计表演秦始皇这环节的基础......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....从历史信息中挖掘人文历史文化，内化为学生做人的准则做事的航标，培养正确的人生观和世界观，达到以学生发展为本的目的。充分发挥学生的主体地位。能自主设问探究，照顾学生的心智特征和已有的知识水平，探究学习因材而定，不过高要求，不强求致，重点培养学生体验探究带来的乐趣，激发学生的学习热情和求知欲望。构建开放活跃的课堂氛围。设计问题体现启发性层次性联系性和开放性，努力创设充满趣味的与现实生活相联系的富有挑战性的问题情境。生生互动，组组竞争的挑战氛围，力争使每位同学都参与到讨论探究的活动之中。充分利用多媒体教学，简化历史信息的呈现过程，激发学生的探究兴趣。尽量体现历史科教学的特点，既要做到知识与能力的有机结合，又要努力创设历史情景，缩短学生与历史人物和历史事件之间的心理差距。更要让学生如何去探索历史人物历史事件和历史现象之间的联系。二教材分析历史新教材是公民教育的基础课程......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....培养学生初步综合分析历史问题的能力，通过地图等直观教具，培养学生观察想象能力，形成历史时空观过中国历史上的作用也是众说纷纭，有人说他是千古帝，有人说他是实足的暴君，利用教材的这特点正好可以引导学生如何评价历史人物和历史事件，形成正确的历史评价观。三学情分析作为七年级的学生，虽然心智还不很成熟，尚缺乏分析综合的能力，但好奇心驱使他们思维活跃，求知欲望强烈，有助于他们积极参与探究学习。学生在小学社会课中，已对国家统有了初步的认识，再加上前面已经学习了“春秋战国的纷争”学生已经初步认识到分裂造成战争，战争给社会生产和人民生活带来沉重的灾难，有助于理解秦灭六国完成统的意义和作用。学习了“大变革的时代”有助于理解秦灭六国的原因。学生已经广泛接触过秦始皇或其它帝王形象，具有定的分析判断和表演历史人物的能力......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....它强调学生的主体感受而淡化历史知识的系统性和完整性它又是人文教育的核心课程，它强调对人和人类的关怀，强调个人与他人和社会的和谐，它尊重和包容对历史的不同意见和观念。本课“秦王扫”前承“春秋战国的纷争”和“大变革的时代”，后接“伐无道，诛暴秦”和“大统的汉朝”，是第三单元“统国家的建立”中最重要的课，它结束了春秋战国的分裂局面，是中国历史上第次真正意义上的统，中国大统国家的开端，他采取的系列措施包括政治经济军事文化等不仅是两汉政治统，经济繁荣的基础，而且对后面的隋唐元明清等统的国家都产生了深远的影响“统”是贯穿历史新教材的条主线，也是中国两千多年历史发展的主旋律，而本课的主题就是“统”扫，是建立统国家建立中央集权，统货币度量衡和文字，是巩固统的国家北筑长城，开发南疆，是维护统国家。“统”是秦汉时期重要的特征，是这个时期对中国历史做出的最大贡献。因此本课在整个古代史中占有举足轻重的地位。学好这部分......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....评价秦始皇的功过，创设这活动目的是进步明确秦始皇在历史上的作用以及评价人物的方法，形成正确的历史评价观，创设挑战性的问题情景和趣味性的问题情景，激发学生的参与欲望和竞争意识。以为下课“伐无道，诛暴秦”作辅垫。才艺表演分组表演有关秦始皇的历史故事，老师评述鼓励。设计这活动目的是培养学生想象表达能力，小组合作整合历史事件的能力，从而检验同学们对历史人物的理解程度。三小结秦在历史上的地位和作用。利用板书梳理重点四课外拓展以下三问题用幻灯展示，学生分组讨论之后，可以任选问题回答结合当今大陆和台湾的关系，谈谈统的历史作用。结合本课内容怎样评价导言框中的荆柯形象假如荆柯把秦王刺死了，历史会不会改变设计第个问题其目的是加深“统”的理解，“统”是中国历史发展的主旋律，是中国历史发展的重要特征......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....四教材处理教学目标知识与能力目标使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇统的措施及其作用了解秦的疆域和秦长城灵渠两项古代工程归纳并试评“秦完成统的原因”“秦始皇巩固统的主要措施”等问题，培养学生初步综合分析历史问题的能力，通过地图等直观教具，培养学生观察想象能力，形成历史时空观过程与方法目标通过讨论探索想象表演，在体验历史人物的过程中，理解本课中的历史人物和历史事件，弄清它们之间的联系。感悟用图示压缩记忆的方法和评价历史人物的方法。情感态度和价值观目标明确秦统的历史意义，理解维护国家统的重要意义，培养正确的历史评价观。体验探索历史人物和历史事件的乐趣。二重点分析和突破方法重点分析秦的“统”是本课的重点。因为统是本课的主题扫，是建立统国家建立中央集权，统货币度量衡和文字，是巩固统的国家北筑长城，开发南疆，是维护统国家。“统”是秦汉时期的重要特征，也是这时期对中国历史的重要贡献......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....检验学生对历史发展的把握情况。这三个问题都是开放性问题，有定以难度，又有定的趣味性，除老师引导点拨以外，不要求致。五课外搜集有关秦始皇的民间故事或历史故事。六板书设计秦王扫重用人才建立统国家扫原因统商鞅变法中央集权制政治巩固统国家统货币和度量衡开发南疆经济统文字焚书坑儒文化北筑长城军事七自我评价本说课稿充分发挥学生的主体地位，将历史人物与历史事件有机结合，通过讨论探究人物故事演讲游戏表演等多种方式，激发学生的参与意识和竞争愿望，使学生在快乐中求知。但由于七年级学生认知水平的限制，对秦统全国的主客观原因还不能联系历史作系统全面的分析，因此教师需采取灵活多样的形式加以突破。秦朝的统说课稿设计说明和指导思想以课程标准为中心，以教材为载体，遵循新课程改革的理念，建立以人文教育为核心，学生为主体的自主合作探究的课堂教育模式。在教学活动中，师生互动......”。