1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....在学生的小团队中积极的进取的思想占了主导地位，团体合作分的评价体制督促学生作为个整体共同进步，它有效地带动了团队中的后进生。在课题研究过程中，虽有成功处,但也有需要不断完善的地方,针对现状我们不断反省，以下是在今后推广过程中需引起重视的地方。需保持和谐的课堂学习气氛在课题的实践活动初期，我们发现虽然学生们的参与意识明显增强，但存在课堂纪律混乱的现象。主动表达不等于乱说气，没有倾听，课堂上就不存在思维的碰撞。实验过程中我们进行了调整，先安排两周的适应期，当几个学生同时发言时，晚发言的学生要及时停下来倾听，若前个学生发言至第三句，还有学生未等对方说完就插话，插嘴的学生被记录次。每周统计记录的次数，前两周只对这些插嘴的学生加以提醒，第三周起再出现插嘴现象将扣课堂展示分。当然这需要教师的灵活把握，要将课堂上的激烈争辩和随意插话区分开来。要提高学生语言表达的质量表达自我......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....基于学生这种想言又不敢言的现状，这课题的展开，激发了学生的表达意识，为学生创造了表达机会，满足了学生表现自我获得成就感的心理需求。而教师对这心理的合理引导，催化了学生积极的求学心理。课题研究中，我们重视学生的参与意识和情感态度，乐于与人交流是合作的基础，良好的参与意识与语言实践结合，培养的是学生的社会能力，有利于学生综合素质的培养。在交流合作中，培养了学生团结进取的精神当初这课题的提出，目的是解决学生随着年龄增长不愿发言的现状。然而种瓜得豆，届学生课堂纪律思想素质等也得到了各任课教师的好评。届学生这学期已进入九年级了，在过去的两年中班集体发展稳定和谐。以往七八年级是最容易出状况的时间段，学生既不会像六年级时那般稚嫩乖巧，又没有九年级时的学习压力，所以七八年级时是初中阶段学生的典型叛逆期。然而届学生却始终保持了刚进初中时的质朴本质，师生关系和谐......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....语文教学是以教材为中介的师生共同参与的教与学相长的活动，学生沉浸文本之中，然后将自己的体验感悟思辨表达出来，在合作交流中与人共享。然而学生经常会出现只可意会不可言传这现象，明明已把握了全文主题，了解了作者写作意图，可却无法把自己的理解用语言言简意赅地传达给他人。这就需要提高学生语言表达的品质，使他们能自信地表达自己的见解，这样学生才乐于表达自我，并最终成为种表达习惯。学生表达能力的提高可通过说和写相结合的方法，在动态表达和静态思维中，两相对照，从中发现问题，进而解决问题。概括是学生经常用到的种说话方式，而学生回答时常常内容繁多，为了提高语言表达的含金量，我用谁什么情况下干什么，结果怎样作为概括时要涉及到的几个要素。平时学生掌握了这概括方式，但练习中做到此类题目，却照错不误。讲解校对习题时，学生又表现得思维异常清晰，回答完整而简洁，即使有不完美的地方......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....发展合作交流能力。培养学生的表达意识，并让其最终成为种习惯，有利于促进学生与他人的合作，是有利于学生终身发展的项技能。在中学生自我表达意识影响因素归因的基础上，我从学习情境语言品质激励机制三方面探索了语文学科中学生自我表达意识培养的途径。以学习共同体的创建为平台，营造个温馨的表达环境学生的自我表达并不仅仅限于口语的流畅表达，学生良好的表达能力还包括与他人交流合作中的积极情感。在调查中我发现学生是极易受周围环境影响的。青少年时期的孩子是敏感而脆弱的，答错时同学们无意识的笑声，他们会误解为是嘲笑教师句以后考虑好了再回答，他们会认为是批评。但是这种外界环境的影响，我们可以通过学习共同体的建立，将其转化为正面影响。语文教学关注学生的情感体验，鼓励学生在交流合作中表达自己的阅读感受，讨论交流是我们经常采用的种学习方式......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....教师不易发现症结所在。询问学生原因，学生说做练习时只顾急着完成整张考卷，基本凭感觉来答题。而课堂上分析练习时，老师在讲解过程中会提示这题是考查你们知识点，那题是考查你们技能，原先记住的答题要素马上出现在脑海中，这样课堂上的回答当然就会比卷面答题时出色了。面对学生的这学习现象，教师绝不能出现急躁情绪，而是对学生的失误和遗憾抱着同理心，师生起来解决。我给学生打了个比方，我问大家你们想必都看过武打片，假如双方对擂，方已经出招，另方却说停,我还没摆好姿势。对方再次出招时，另方又说生进行了中学生自我表达意识和习惯培养的第二次问卷调查。我将实验组与对照组的统计结果进行比较，发现对照组届学生进入中学后不愿表达的人数增加了，而实验组届学生进入中学后不愿表达的人数只增加了。，不愿主动表达的增长值越小，也就意味着实验组愿意主动表达的学生数越多。以往随着学生年龄的增长，越来越不爱发言的现象......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....我校改变传统的课桌椅排放方式，以六套课桌椅为组，学生像幼儿园时样围起来坐。这样聊天式的座位安排方式，能让学生以最自然的状态投入到学习中去。在课堂上，课桌椅排放方式的改变，不仅是形式的改变，也是学习方式的改变。每组成员形成个学习共同体，小组成员间合理分配学习任务，相互补充协作。学生良好的表达意识包括乐于与他人交流合作这积极情感。因此遇到些较为内向的学生，也绝不让他们成为课堂的旁观者，作为个学习共同体，同组同学可以交给他些上黑板书写的任务，为他创造参与活动的机会。当个同学答错了，同组同学做为后援团，会马上进行补充，而其他小组急着通过纠错展示本组的实力。在这样的学习环境中，学生少了心理压力，学习共同体的创建，营造了个温馨的表达环境。以语言品质的提高为抓手，推进学生表达能力的培养教学实践表明，当学习的知识和技能超越了学生的最近发展区，学生则无法达到学习目标......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....除了有参与的热情，还要有定的语言技能。我们期望的是学生不仅敢说，并能在说的同时体现思考的质量。学生的自我表达，并不只是听和说的简单相加，它是在具体的语言环境中，基于定话题的思想的交流和碰撞。课题的深化和完善，需要继续制定策略，提高学生的语言表达技能。把握好进入课题实验的最佳时间在课题开展过程中，届届学生入校后也相继加入了本课题，但届学生参与自我表达的积极性和语言表达的质量最佳。其中个重要原因是，届学生入校第周就对其进行了课题的动员工作，同时改变课桌椅安排，进入课题实践。而另两届学生是在入校两个月，即期中考后才进入课题实践，两个月的初中行规教育，使他们在语言和行为上开始变得束手束脚。而届学生进初中就以新的方式学习，他们对新事物适应得快，在小组合作同伴互助中，在相应激励机制的鼓励下，学生的表达意识学习主动性明显增强。学习是合作性的交互性的社会性的活动......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....分析实验组和对照组的学习经历，我发现届学生呈常态发展，反应了无外界干预的情况下学生自我表达意识的发展趋势。而届学生参与了学校开放课堂自主参与师生互动的课堂教学改革，无论是学习环境，还是校方的评价机制，都鼓励学生在课堂上勇于表达自我见解。显然外界的实验干预，有利于保持学生原有的表达情态，促进学生的自我表达。学生不愿主动表达增降比率统计时间段百分率组别入校时年月增降值对照组届学生实验组届学生差值四思考和建议在语文学科中培养学生自我表达的意识和习惯，能促进学生与他人的交往对话和互动,提高课堂效率。在课题实践过程中既有收获，也有需要不断完善的地方。我们的成功之处主要体现在两点在学习实践中，催化了学生积极的求学心理中学生思维活跃，渴望自己所学的知识技能得到表现，自己的才能得到发挥。但是随着年龄的增长，在公众场所，有时他们又表现的较为矜持，互相观望作倾听状的学生多......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....其次，我寻找届学生在六年级时九年级时两个时间段不愿自主表达的原因的共性和特性。从统计图表中见下图，发现届学生六年级时影响他们自我表达的前三个因素是思维跟不上题目不会害羞怕答错了被嘲笑和批评。届学生九年级时影响他们自我表达的前三个因素是记好笔记就不影响成绩怕答错后被嘲笑和批评思维跟不上题目不会。其中怕答错后被批评和嘲笑思维跟不上题目不会是届学生在六九年级两个时间段中不愿参与交流表达自我见解的共同原因。相异处是届学生六年级时不愿自主表达的另个原因是害羞这个体性格特征，而届学生九年级时的另个影响表达的因素是认真记好笔记，即使不参与交流，也不会影响成绩，显然随着年龄的增大，学生的学习带有明确的功利性。调查统计结果显示，影响学生表达意识因素的既有学生个人性格特征学习目的和原有学习能力的内在原因，也有评价机制等外在原因......”。