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魅力，使教师在待人接物方面更加平易近人热情诚恳，并且能成长为真正的精神导师。
二在生态作文教学中，发展教师专业水平教师的专业性具有丰富的内涵，在生态作文的教学中能逐步得到提高，这主要体现在四个方面，即专业品质专业知识专业能力和专业智慧。
教师的专业品质教师的专业品质表现在切服务于学生的理念，表现在教师对教师专业的理解，对学生的基本态度人的差异是客观的。
生态作文教学中针对个体的差异，为学生提供适合于他们学习的教学方式和内容，关心爱护每个学生，这些都需要教师不断积累的知识和才智。
在生态作文教学中，教师要致力于教法学法研究，使自己的专业水平和驾驭课堂的水平不断提高，可以不断历练自己对教育的理解和智慧教学技巧教学策略语言艺术诸方面的因素，而这些因素在生态作文教学过程中往往成为教学工作成败的关键。
懂得以人为本的教育规律，掌握以学生为主体的教育方法，用教育科学知识指导自己的教学实践，才能不断提高教学水平。
在教学实践中教师通过自己的体验沉思感悟领会，根植于教学环境中，生动形象有力地支配着教师的思想和行为，成为调控课堂的有力手段。
教师把自己的知识变成学生的财富，使之青出于蓝而胜于蓝。
在培养富有创造力的高素质人才的同时，教师教学能力也相应的随之水涨船高了。
在大纲和教材中寻找生态作文教学的蓝本，提升驾驭作文教学的水平。
中学语文课本，是根据语文教学大纲的要求编写的向学生进行系统语文教育的教科书，是教师教学的根本，现行的语文课本无疑也是作文教学的根本。
从大纲和教材的性质可以看出，语文教师进行作文教学只有通过熟悉大纲，才能明确目标和要求研究大纲和教材，才能制订出科学的作文训练序列，大纲和教材能帮助教师在作文训练中避免盲目性，能帮助教师灵活地选择教学方法。
深钻大纲和教材，是语文教师形成作文教学能力提高作文教学水平的必由之路。
在生态作文教学的过程中，教师要努力追赶社会和科技的发展，才能继续保持在学生面前的优越感和权威形象。
教师边工作边学习，及时跟上时代发展的脚步，教师对教学的内容以及教学的方式进行重新设计，多为学生提供有意思的有用的信息，组织他们开展有意义的有趣的活动，通过积极的反馈让他们看到自己探索和刻苦学习的成效，才能使他们对艰苦的学习过程产生积极的情感和态度，教师的教学能力也就得到重新整合和提高。
师生本无定的高下，教学也无十分的界限，人只晓得教师教授，学生学习不晓得有的时候，教师倒从学生那里得到好的教训。
陶行知先生的话给教师太多的启示，给我们照亮了前进的道路，我们应以陶行知先生的话自勉，结合学生实际，潜心研究，在生态作文教学的过程中成长，实现教师质的飞跃。
教学相长以学促教当今社会时教师的职业有较高的要求，积累就相当重要，除了平时专业知识的积累，教师还可以在生态作文教学过程中提高自己的教学技巧，在实现教学目标提高教学实效的同时，和学生共同进步，达到提高自己专业成长的目的。
在生态作文教学中，创造师生生命活力教育是技艺，更是哲学是艺术是诗篇，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话。
这是教育家对教育的认识，是对教育深刻而全面的解说。
教师不仅是知识的传递者创造力的培养者，而且是道德的引导者思想的启迪者，是心灵世界的开拓者，是情感意志信念的塑造者。
在生态教学中，教师对学生的影响是持续而深远的。
但学生对教师的影响在教师的教学生涯中也是巨大而不可磨灭的，学生由钦佩教师而对教师充满了崇拜感，可以使教师得到极大的认同，产生满满的自信，从而对自己的教学行为滋生出种强烈的责任感和自豪感，使教师进步焕发出生命的活力。
爱尔兰诗人叶芝说过教育不是注满桶水，而是点燃把火。
任何个有魅力的语文教师，都是以其和蔼可亲的态度，深深地持久地吸引学生，学生对老师的信赖，师生之间的相互信任，孩子在老师身上所看到的人道的典范，将会进步提升教师的人格魅力，使教师在待人接物方面更加平易近人热情诚恳，并且能成长为真正的精神导师。
二在生态作文教学中，发展教师专业水平教师的专业性具有丰富的内涵，在生态作文的教学中能逐步得到提高，这主要体现在四个方面，即专业品质专业知识专业能力和专业智慧。
教师的专业品质教师的专业品质表现在切服务于学生的理念，表现在教师对教师专业的理解，对学生的基本态度人的差异是客观的。
生态作文教学中针对个体的差异，为学生提供适合于他们学习的教学方式和内容，关心爱护每个学生，这些都需要教师不断积累的知识和才智。
在生态作文教学中，教师要致力于教法学法研究，使自己的专业水平和驾驭课堂的水平不断提高，可以不断历练自己
教学相长 以学促教
