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所使用的教材当中，内容相互重复的问题比较突出。
就教学计划而言教学计划相互抄袭，多年不变，与社会经济发展的大环境不合拍课程设计整齐划，未体现因材施教，分类培养的客观要求理论传授比例过大，实务教学浅尝辙止培养目标不明确从课程设计看，什么课都有，面面俱到，学生成了无所长的万能先生实习时间太短，对此企业有戒心，学生不安心，老师无信心，效果很不理想。
就教学方法手段而言教学方法单，课堂气氛不够活跃教师讲学生听听完就下课，填鸭式喂奶式是人们对现行教学方法的高度概括，引导式启发式教学做得不够，师生间未形成互动式交流的好习惯重理论说教，轻对学生分析问题和解决问题能力的培养以粉笔板书为主，多媒体教学尚未普及，公开辩论情景模拟拓展训练更是无从谈起缺少必要的实践场所，管理是实用性极强的科学，必须辅之以必要的实践场所基地和实验室，来完成情景模拟，素质测试以及亲身体验，学以致用多讲道，不讲理，事的能力。
此外还应该开设企业参观实习，择业指导，职业规划等课程。
全面更新教学方法和手段将学生学习的全过程分为三个阶段自主学习此阶段课程大多为专业基础课，教师课堂讲授，学生自学为主。
这里有大约门课程，要求每位学生都必须学习。
指导学习即校企综合培养。
由名校内教师与名校外教师共同培养位学生。
此间学生需完成门选修课至少的学习以及完成毕业设计。
每阶段由指导教师定题目，学生到企业去做调研或体验，写出书面报告，与指导教师或同学进行交流。
与此同时，学生还可对自己未通过的科目进行重修。
校内考评学校由指导教师校外专家企业家以及部分专家组成的考评委员会。
按照当时工商企业选拔人才的标准进行笔试，模拟面试和心理测试等，对学生的素质进行全面考评。
未达到毕业要求者可重修相应的科目。
彻底打破传统的老师讲学生听的模式每节课老师讲授的时间不能超过，留下的时间由学生支配，也可尝试由学生讲授，同学点评使学生质疑提问，辩论成为习惯，老师只需总结归纳，必要时加以引导案例教学必不可少，但在讨论时应采用头脑风暴法，充分调动学生的创造性思维要打破传统文化对创意思维的制约，积极借鉴国外先进的教学方法。
要注意弱化思维定势，如权威定势从众定势经验定势书本定势非理性定势等通过大量实务模拟的办法培养学生适应实际工作的能力，并将模拟过程中的感悟在实践中加以验证坚持开放式教学，经常组织学生外出参观，与企业家座谈，将企业家请进学校举办讲座提倡双语教学选择数门课程试点，最好是外籍教师课程均采用多媒体教学，案例教学。
相应的管理办法对学生实行学分制，弹性学制和奖励制对教师实行聘任制奖励制。
更新现行的考评办法现行的以书面笔试作为考评依据的办法，不能全面反映个人的真实水平。
许多管理专家认为管理者的能力科学知识管理艺术经验积累。
管理者如果仅有科学知识，其成功的概率只有如果仅有管理的艺术和经验，其成功的概率也只有靠背诵原理来进行管理活动，将必然是脱离或忽视现实情况的无效活动而没有掌握管理理论和基础知识的主管人员必然是靠碰运气靠感觉或过去的经验办事，很难得到可行的令人满意的解决办法。
为了更好的培养和评价管理人才，在考评方面，应该贯彻五个结合，即经常性考核与学年考核相结合理论知识考核与实务能力考核相结合智力考评与体力考评相结合工作能力与合作精神考核相结合校内考评与校外考评相结合。
要对学生的德智体能全面考核。
从考核的具体办法来看是自我评估。
对自己的学习成绩职业兴趣价值观性格倾向行为倾向等进行评定。
二是组织考核。
包括笔试应把握好测试内容范围题量题型等心理测验对人的智力潜能气质性格态度兴趣等心理特征进行测试面试将考生置于种特定情景中进行观察情景模拟公文处理无领导小组讨论管理游戏演讲辩论案例分析等浅谈工商管理专业教学改革摘要目前，我国高校工商管理人才培养方面存在诸多问题，造才素质与企业需求脱节。
本文在充分调研分析的基础上，提出了全面更新课程设计全面更新教学方法手段全面更新现行的考评办法的教学改革思路。
关键词高校工商管理人才培养改革近年来随着国家改革开放的深入以及经济建设的提速，企业对管理人才的需求量越来越大，而与此不相称的是，有相当多的管理类专业毕业生在双向选择中找不到合适的工作。
是人才供给过剩，还是市场需求泡沫答案是否定的。
经过充分调研分析后发现，造成这种现象的主要原因是毕业生的素质与企业的需求存在差距。
企业需要的是应用型人才，而我们培养的是研究型人才企业需要的是善于动手的人，而我们培养的是乐于动嘴的人。
如何缩小二者之间的差距，培养出适销对路的管理人才，正是高校管理人才培养急待解决的问题。
管理人才培养的现状分析高校扩招以来，几乎每所大学都在开办工商管理专业，这在定程度上造成供过于求，毕业生就业困难，然而就业难的主要原因还在于学生培养方面。
就教材而言内容陈旧，学生学的时候甚至教材出版时内容已是过去式，与实际脱节内容空洞，多强调概念分类意义作用等范畴，到了关键的具体该怎么做时，要么难见下文，要么只言片语偏重理论，教材对抽象的理论知识阐释很多，对理论的推广及具体运用涉猎不够案例偏狭，所引用的案例过于个性化西洋化，缺乏共性的东西，从而失却推广价值所使用的教材当中，内容相互重复的问题比较突出。
就教学计划而言教学计划相互抄袭，多年不变，与社会经济发展的大环境不合拍课程设计整齐划，未体现因材施教，分类培养的客观要求理论传授比例过大，实务教学浅尝辙止培养目标不明确从课程设计看，什么课都有，面面俱到，学生成了无所长的万能先生实习时间太短，对此企业有戒心，学生不安心，老师无信心，效果很不理想。
就教学方法手段而言教学方法单，课堂气氛不够活跃教师讲学生听听完就下课，填鸭式喂奶式是人们对现行教学方法的高度概括，引导式启发式教学做得不够，师生间未形成互动式交流的好习惯重理论说教，轻对学生分析问题和解决问题能力的培养以粉笔板书为主，多媒体教学尚未普及，公开辩论情景模拟拓展训练更是无从谈起缺少必要的实践场所，管理是实用性极强的科学，必须辅之以必要的实践场所基地和实验室，来完成情景模拟，素质测试以及亲身体验，学以致用多讲道，不讲理，教师总是对学生讲你应该怎么做，而很少讲为什么要这么做，这样做有什么好处，到头来学生往往是知其然不知其所以然，制约了其应变能力学校教育强调均衡教育补短，而人才在社会上往往是靠强项自己的特长立业谋生。
就教师而言首先是观念落伍。
传统的教师是知识的传播者，学生是知识的接受者的旧观仍在作祟，以学生发展为本的教育观念还未被广大教师认可并变成自觉的行动。
由于师生在人格上不平等，所
浅谈工商管理专业教学改革
