1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....使学生克服阅读障碍，从学读转变到会读乐读，同时形成有效的阅读策略和阅读习惯，并具有不断调整阅读策略的能力。二什么是阅读阅读不再被看成是简单的被动的字符释义，被动地接受和理解信息的过程，被动吸收语言知识的接收性机能，而是读者不断地预测验证与修正进步预测的循环过程，读者与原文之间的沟通与交流，是个积极思维的过程。三中学阅读课主要的教学目标英语新课程标准要求教师加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力，培养他们具备较强的阅读能力，从而能够进行高效阅读。通过认知策略的培养，使学生了解并掌握各种阅读策略和技巧，克服不良阅读习惯，如指字阅读有声阅读心读摆头回视和眼停过频等，使学生养成良好的阅读习惯，着重提高阅读理解能力。培养交际性阅读能力，有效地获取书面信息......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....高英语教师用书，重庆大学出版社，中学生英语阅读策略的培养摘要本文针对阅读教学现状，谈论了阅读教学策略培养的必要性和重要性，简单阐释了阅读的概念，中学英语阅读教学的培养目标，阅读策略的概念种类和具体训练方式。关键词中学生，英语阅读策略，阅读教学原则，阅读策略训练引言随着人类迈入二十世纪，人类进入了个知识和信息爆炸的时代，社会飞速发展，科技日新月异，知识是教不完的。人更应该具备终身学习的能力，所以我国素质教育也特别强调培养学生自主性学习探究性学习和合作学习的能力。本人认为中学英语阅读教学既要让学生通过阅读学习语言知识又要培养学生的阅读能力，而且后者更重要。针对现在由于教师教学的不得法导致很多学生对阅读还带有很大的盲目性，不知道运用阅读策略的现状，我觉得英语教师有义务让学生明确阅读策略训练的意义......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....对阅读中遇到的指代，尤其是容易造成意义混淆的指代要进行重点分析。识别各种句型结构和功能定义举例解释下结论等通过语篇连缀词和关键词等过渡承转手段识别句段之间的逻辑关系和篇章结构。阅读中阶段主要目标是帮助学生理解课文内容结构及作者的写作意图，要让学生注意首先是对课文的整体理解，然后才是对细节的关注，如段落句子单词等，这样才能养成良好的阅读习惯。三使用或输出阶段阅读后策略阅读后活动部再关注课文内容，但却基于文章主要内容，主要是巩固和反思文章内容将课文内容与学生的经验知识兴趣等联系起来，让学生谈对自己所读东西的认识和想法通过听说写活动，让学生通过应用巩固所学语言，使学生综合语言运用能力得到发展。信息转换将阅读内容转换成其他形式可以检查学生对阅读材料是否效地进行了理解......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....带着目的去读。阅读是对书面信息的理解的吸引，是受定的目的或需要支配的。通过给学生介绍背景知识提问或组织讨论，让学生陈述他们对所读材料想了解的内容。引导学生借助文章的标题插图图表词汇等，鼓励学生预测所要阅读的文章的主题文化科普经济政治历史等体裁描写记叙说明议论等和内容，明确阅读任务。帮助排除可能影响学生理解的生词障碍。可以用旧联新的方法学习有关生词短语。通过设计判断题，对课文内容进行预测，无论猜测正确与否都能引导学生更好的理解多读内容。以上所有这些热身活动意义在于使学生处于积极的准备状态，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，带着目的和愿望去读，充满信心去读，变被动式阅读为主动式阅读，也有助于形成阅读技巧，提高理解能力。同时也可放松读前的紧张心理......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....猜测词汇意义和指代意义。给课文选择和添加标题。回答不同类型的问题记忆性问题答案是课文中现成的，记住就能回答理解性问题答案在课文里，但不定是现成的应用性问题答案要求应用课文中的知识或新的语言知识创造性问题答案要求学生思考，发挥其创造性评价性问题答案要求学生表示个人观点，发表不同意见。跟据所读内容画图标图连线填表排序补全信息等。概括阅读文章后概括文章主旨有助于学生更好地理解和记忆文章内容。写概要是较高层次的策略，它需要学生区分文章主题主要信息和关键词，并能用自己的话客观准确地加以概括。就本课话题进行讨论复述课文给故事续尾将课文改写成对话并进行角色表演。根据所读内容填空或提供有信息的课文摘要，让学生阅读并修改。补充听或阅读与课文话题有关的文章......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....以了解文章的主旨大意组织结构和写作意图。这个过程也训练学生的阅读速度，有助于促进解码的自动化。下面几种练习可以训练学生的略读策略。提问两个指导性问题，引导学生关注文章大意或最重要的方面。让学生快速浏览文章标题篇首段结断。阅读理解训练可以在三个层面进行字面理解，推断性理解层和评价性理解层。要培养学生善于从文章中发现线索。字面理解推测生词意义，教会学生根据上下文语境或者构词方式等线索推测词义运用语法知识分析长难句结构，理清句子结构正确理解词句意义，目的是去除理解障碍，确保正确理解文章表层意义。推断性理解层推断作者的写作意图或态度。评价性理解层根据文章信息推断文中言外之意。这是较高层次的认知活动，它可以锻炼学生逻辑思维能力。教师在阅读教学中应启发学生多动脑。弄清指代关系......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....以实现交际的目的。拓展语言知识包括词汇量句型结构表达功能和语法知识不同文体和题材的篇章结构及文体风格知识。拓展文化意识和通用知识。强化训练说写能力。四阅读策略阅读策略是指为解决阅读过程中遇到的问题和帮助记忆文章内容而进行的思维活动或采取的具体行为。它不仅包含了阅读中的些技巧，还包含了阅读者为达到预期阅读目的所采取的有选择性和控制性的行为。所谓有效阅读策略是指对学习者的阅读理解能力和阅读速度的提高有帮助的策略。和将二语阅读策略分为元认知策略和认知策略两类。元认知策略包括阅读前策略预读预测阅读中策略自我提问自我监控阅读后策略自我评价自我反应。认知策略包括速读策略略读查读寻读细读策略区分主旨与细节命题推理语用推理转移意译清除歧义推测词义识别代词所指......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....课外阅读，学生可以运用和增强阅读能力扩大词汇量和增进文化背景知识。根据学科特点，教师推荐学生阅读与其语言知识能力相当的些课外阅读资料。扩大了学生的知识面，培养了学生课外阅读能力，使英语阅读策略在课堂外得到有效的实践。六结束语阅读理解是英语知识综合运用的体现，阅读教学是为完成这从知识向能力过渡进行转化的实战。正确的阅读教学方法有利于学生提高阅读技能，高效的阅读能力需要培养和训练，教师只有通过研究学生的认知特点和阅读策略，才能制定切实可行的阅读教学方法，英语教学才能达到素质教育的目的，为学生的终身发展奠定基础参考文献程晓堂郑敏，英语学习策略，外语教学与研究出版社，王笃勤，英语教学策略论，外语教学与研究出版社，肖礼全，英语教学方法论，外语教学与研究出版社......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....五阅读策略训练本文将阐述如何在阅读的不同阶段的练习设计中体现预测略读扫读细读结构分析推断弄清指代关系概括总结等重要的阅读策略。感知阶段预测。阅读前策略预测是成功的阅读者应掌握的重要策略之。预测是阅读过程的重要环，阅读过程中读者经常要借助逻辑语法文化等线索，对文章主题体裁结构及相关词汇进行预测。它相当于阅读前的热身，旨在激活读者的背景知识和生活经验，激发读者的阅读兴趣和动机，引出话题，为下阅读环节做好准备。教师可以根据不同类型和不同内容的课文选择不同的导入手段，激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使他们重塑自信，觉得英语课好学，易学，产生兴趣。出示有关的画面实物等引出话题，让学生谈论他们对将要阅读的材料的有关已知信息。设置情景，提出问题......”。