1、在两班对目标词作相同的少量讲解。受试在学习阶段结束时的成绩为因变量。经过教师指导练习学习之后，组的每次小测和小测总平均成绩均高于组。这表明采用短文加图画法方法和短句法方法学习词汇都有效，说明若学生有明确的记忆需要，记忆任务适中，又有短句帮助理解和记忆。
2、体的做法是从世纪报等英文报上剪取含有目标词的带图画的小段文章，拼组成页，在目标词下划线，复印发给班学生去记每份材料中所含的个目标词。对照组班使用的词汇学习方法为短句法，其做法是将班所用材料中的目标词列出，每词给个含有该词的句子发给班去记忆。每次发材料。
3、帮助理解和记忆，这样学习词汇也是有效果的。而实验结束时组的词汇总测试成绩显著高于组。这种结果显示短文加图画法由于有图画帮助联想和理解，有较多的上下文进行语义加工，能产生较强较持久的记忆痕，而且由于所记的单词在识记时与上下文和图画构成体，在回忆时较易重。
4、现该词的意义。在调查结束时让受试学的材料。的学生认为发材料的时机合适的学生选择了答案或。大多数学生认为材料不简单。使用短句法的班中，大多数学生认为材料不简单。近半学生认为此活动不合适。而对于材料是否新这问题，的学生作了肯定的回答的学生选择了答案或。在。
5、写之中体现。九年义务教育小学英语教学大纲中明确规定六年制的学习中必须掌握近个单词和相关固定搭配，在口笔头练习中能够运用。节节新课有生词，每节课都要记好几个单词或用语，当天记住了，可是过了几天又忘了，而且有些单词或用语很难记，甚至有些单词的构成读音等看。
6、进词汇学习。第五，此项调查有助于学生自主学习单词的方法提高，为他们又提供了两个简单易行的学习方法。第六，有助于教师教学水平的逐步提升，更加促进了教师专业化的发展。小学生英语词汇教学的调查报告英语词汇是语言的建筑材料，与语音语法句型课文相结合并在听说读。
7、好。第三，摘取报纸上有趣的带图画的小段文章，有时代气息，能吸引学生，便于学生的吸收，是对课文的较好的补充，也是扩大学生词汇量的有效方法。第四，教师深入了解教材后挑出需要给学生补充的重点词语，给学生规定数量适中的目标词，并对其进行切实的测试或竞赛也能促。
8、重点词语又有例句，受到学生重视。调查结果综述。这次词汇学习的活动和调查有以下几方面所得。第，在自然班的正常教学的同时进行与学生学习内容有关的教学实验受到学生们的欢迎，从而保证了参加实验的样本数和学生参与活动全过程的积极性。尽管此次实验的时间较长，有影。
9、来十分相似，很容易混淆，确实不容易记，对小学生来说要记住确实有定的困难。其中显而易见的困难包括课时少，重复练习机会少，其他课业重，要掌握的词汇中有许多为较难掌握的常用词。本次调查的因素为英语词汇测试成绩。实验组班使用的词汇学习方法为短文加图画方法，具。
10、，这样学习词汇也是有效果的。而实验结束时组的词汇总测试成绩显著高于组。这种结果显示短文加图画法由于有图画帮助联想和理解，有较多的上下文进行语义加工，能产生较强较持久的记忆痕，而且由于所记的单词在识记时与上下文和图画构成体，在回忆时较易重现该词的意义。。
11、响样本致性的因素，但由于任课教师了解学生英语的程度，熟悉教材，因此所选的学习材料难度以及测试的难度掌握得比较适当。第二，学生普遍认为在重点课文中未出现的单词中，那些较难的易混淆的具多义性的词和需要掌握的单词在教师的指导和专攻之后比自己反复背词汇表效果。
12、整个调查完成之后，在每班采访了名学生，较为集中的意见是该词汇学习活动很有益，学生很需要教师给予词汇学习方面的帮助，认为教师应早些开展这活动，如果下半学期能继续进行就更好了。采用短文加图画法的学生认为该方法有趣印象深，采用短句法的学生认为生词是教师挑出。
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