“用百分数解决问题”说课设计—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《“用百分数解决问题”说课设计—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....教学目标使学生进步理解和掌握百分数应用题中的数量关系，会解答求个数比另个数多或少百分之几的应用题。通过自主探究，合作交流，探索解决问题的有效方法，体验解决问题方法的多样化，发展学生的思维。通过解决生活中的实际问题，培养学生的应用数学意识，进步体验数学与生活的紧密联系......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....用百分数解决问题说课设计说教材教材分析这节课的教学内容是本册书第五单元用百分数解决问题的第二课时，具体是百分数应用题中求比个数比另个数多或少百分之几的两步计算应用题。本节课的教学目的就是让学生在已学过的分数三类基本应用题基础上，理解和掌握百分数应用题中的数量关系，会解答求个数比另个数多或少百分之几的应用题......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....然后，出示个乡原计划造林公顷，实际造林公顷，实际造林是原计划的百分之几，条件相同，只是问题不样，为学生后面的学习做好准备。讲授新知出示例题的条件个乡去年原计划造林公顷，实际造林公顷，实际造林是原计划的百分之几教师提出根据你自己的理解，可以提出什么问题，这样去激发学生兴趣，调动学生的思维活动，从而得出不同需要解答的问题......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....提高学生思考问题解决问题的能力。三说教法本节课的内容是在前面第二单元学习分数乘法除法步应用题基础上进行的继续学习，是节新旧知识联系密切的教学内容。因此，我认为教师为学生创识种问题背景下的探索活动，使学生在种动态的探索过程中自己提出问题，发现解决问题的方法，从而体验成功的快乐，感受数学的思想方法。基于这点......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....把所提的问题归纳成本节课所要讲的内容，紧接着放手让学生解答，得出不同的解法，学生互相对照，探讨研究，总结方法，教师再给以指点和总结，然后再练习，及时巩固所学的知识。设计意图，利用新旧知识的密切关系，使学生在提出问题解答问题的过程中，比较自然地在头脑中进行了比较探究总结的过程，学生实际能力不，提出的问题可能不够准确......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....提出问题，分析应用用教学形式，以自主学习贯穿课中，引导学生迁移旧知，大胆尝试，突出学生的学习过程。四说教学过程利用旧知，导入新课首先我通过给出是的几分之几，又是的百分之几和是的几分之几，又是的百分之几与甲数是,乙数是,甲数比乙数多几分之几乙数比甲数少几分之几两道题目，复习解决百分数的问题可以依照解决分数问题的方法......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....二说学法为了实现教学目标，突出重点，解决难点，利用学生已学过的分数三类基本应用题探究解决问题的方法。采用此种方法的目的在于通过提出问题，画出线段图分析数量关系，找出解决问题的方法，让学生亲身体验知识形成的过程，获得基本的数学知识和技能，从而激发学生的学习兴趣，增加学生学好用好数学的信心。从题多解的探究过程中......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....我认为这并不重要，重要的是学生利用自己已有的知识及经验进行了次有意义地探索过程。新知识的应用练习的目的练习是理解知识，掌握知识形成基本技能的基本途径，同时又是运用知识提高能力，形成知识结构的重要步骤，让学生通过不同层次的练习，得到不同层次的收获，使学生在思维能力有所发展，增加用数学的意识......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....二说学法为了实现教学目标，突出重点，解决难点，利用学生已学过的分数三类基本应用题探究解决问题的方法。采用此种方法的目的在于通过提出问题，画出线段图分析数量关系，找出解决问题的方法，让学生亲身体验知识形成的过程，获得基本的数学知识和技能，从而激发学生的学习兴趣，增加学生学好用好数学的信心。从题多解的探究过程中......”。