中班语言活动说课稿“小熊过桥”——获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《中班语言活动说课稿“小熊过桥”——获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....这首诗歌针对这现象启迪幼儿在遇到困难时要执着于自己的努力，怀着我能行的信念克服学习生活中的困难。学习重点学习故事中小熊敢于用自己的力量克服困难的优点。学习难点体会故事中小熊走上小竹桥面对挑战时的心理二说目标根据大班幼儿语言发展的特点，有定的语言表达能力能明确表达自己的意思，不会跑题......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....讲述了只小熊从最初害怕走竹桥到后来勇敢前进靠自己的力量战胜困难，获得成功体验的过程。困难源于生活，借助小熊过桥这载体回到生活中去体会成功的喜悦，活动贴进生活容易被幼儿接受。大班的幼儿即将升入小学，是良好学习习惯培养的关键时期，在学习上，生活中遇到困难，许多幼儿会选择放弃或寻找他人的帮助......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....学学小熊是怎么叫的，巩固学习前半段歌词二遍，要求有感情地朗读。体会故事中小熊面对挑战困难时害怕，着急的心理。这个环节是针对活动难点的，请幼儿讨论你在走独木桥时是怎么想的，幼儿根据已有游戏经验进行讨论，自由回答。老师总结走独木桥真危险，小熊也和小朋友样很害怕，他请妈妈来帮忙，妈妈来帮他了吗我们来看看后面的故事......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....角色扮演即学习诗歌中几句对话，体验角色心理。四说学法幼儿运用倾听法，把握诗歌中情节，运用情感体验法体会角色心理，运用经验迁移法亲身体验故事主角小熊遇到困难时的心理，表述法，把自己的的紧张，害怕的心理，以及走下独木桥时获得成功喜悦的心理......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....眼睛向着前面瞧。二三，走过桥，原来是鲤鱼在为小熊加油呢。起学学小熊说的话。最后小熊过了桥。他怎么样了鲤鱼呢学习诗歌最后二句。这个环节把对话与结尾部分分解开来学习。体会鲤鱼鼓励小熊的口气。有感情地朗读......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....幼儿猜猜小熊可能发生了什么事，为前半段的学习奠定基础，埋下伏笔。学习前半段歌词再次听诗歌前半段有声，幼儿倾听，老师听听故事中是用什么简单的话讲这个故事的。在老师带领下学诗歌中的歌词小竹桥，摇遥遥，有只小熊来过桥，立不稳，站不牢，走到桥上心乱跳，头上乌鸦呱呱叫，桥下流水哗哗笑，妈妈，妈妈快来呀......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....能运用已有经验猜测，叙述创编的能力。因此，按照新纲要的教育目标，满足幼儿认识，能力，情感发展的需要这次活动目标定为理解诗歌，能借助课件讲述诗歌中的故事，即而学会小熊过桥这首诗歌。能依据课件，猜测故事情节大胆讲述。激发幼儿依靠自己力量克服困难的勇气。三说教法遵循感知理解，体验迁移......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....依靠自己力量克服困难的喜悦小熊过了桥他开心吗这次走过竹桥没有人帮小熊，他是靠自己的力量克服困难的。小朋友，你遇到过困难吗你是怎么做的请把这个靠自己克服困难的故事讲给其他小朋友听。我们起来学做勇敢的小熊吧,中班语言活动说课稿小熊过桥说教材这是首情节性的诗歌，关于个小动物的故事......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....即而学会小熊过桥这首诗歌。能依据课件，猜测故事情节大胆讲述。激发幼儿依靠自己力量克服困难的勇气。三说教法遵循感知理解，体验迁移，想象创造的阅读活动规律，将叙述法，猜测讨论交流法，角色扮演法作为本次活动的主要教法，叙述法即根据课件内容叙述故事猜测讨论法，就是所观察到的情节猜测发生了什么故事......”。