1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....培养学生探究能力及从感性知识上升到理性知识的能力。让学生表演科举考试殿试等历史短剧，通过角色的扮演，使学生从中获得极为丰富的情感和精神历程，不但渗透了知识点的理解，也从中锻炼了学生的表达能力更提高了学生的学习兴趣。通过让学生亲手制作“科举制发展线索图”，并给予诠释，从中培养学生动手能力整合知识的能力和口头表达能力。情感态度与价值观通过本课的学习，引导学生认识科举制度的出现，是我国古代用人制度的大进步，是隋唐繁荣的原因之，符合当时社会发展的需要......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....它在我国绵延了千三百多年，在清末才被废除，对我国乃至世界影响深远，在我国古代特别是封建社会政治制度发展史上有着极其重要的作用。素质教育目标知识目标本文按序介绍了五位隋唐帝王在科举制度形成和完善过程中发挥的关键作用及科举制的深远影响。课文内容主要分为三个部分科举制的诞生科举制的完善科举制的影响能力目标通过搜集古今选官制度用人制度的有关资料，从中培养学生多渠道获取知识的能力及在收集资料的基础上，鼓励学生交流劳动成果，从中培养学生乐于同他人合作，共同进步的意识......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....教师在肯定及点评基础上，引导学生归纳课文中科举制的三点正面影响，其后，教师播放范进中举录像片段来加以补充，使学生认识到科举制不仅有正面影响，也有负面影响。关于科举制的对外影响方面，教师在请第五组同学代表上来汇报预习成果的基础上，稍做点评，让学生了解科举制不仅在我国乃至世界都影响深远。质疑讨论估计到学生对科举制的进步意义理解不够透彻，教师专门设计对比题供学生讨论请对比“九品中正制”和“科举制”的区别所在及最大的受益者是谁从讨论中教师引导学生得出正确结论......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....加上初学生的年龄提问学生“中国古代说法中的人生四大喜事，具体指什么”久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜提名时。教师在学生回答的基础上，紧接着问，“中国古代书生是如何金榜提名”科举制教师根据学生的回答给予肯定，并紧接着给出连续的设问到底科举制如何诞生科举制又如何考影响又如何等等，这就是我们今天要共同学习的内容，由问题激发学生的求知欲，从而导入新课。展示成果科举制的诞生按预先安排，教师请第小组展示预习成果，派组代表介绍我国隋唐以前采用什么方式来选拔官吏......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....也鼓励其他同学进行评价和补充，教师对学生发言给予肯定及点评，最后教师给出自拟的知识框架供学生参考交流。科举制度诞生完善影响板书设计隋文帝开始分科考试隋炀帝时设进士科唐太宗大大扩充国学的规模武则天首殿试和武举唐玄宗将诗赋作为考试促进了文学艺术的发展促进了教育事业的发展改善了用人制度课后沉思小型课题作业法建议书大屏幕显示同学们了解了我国古代科举制度以后，请想想你对我们现在学校的考试制度和当今的人事制度，有什么合理化的建议吗能否以四人小组为单位，制作份有关的建议书或计划书。这是我设计的个课外研究性活动......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....教师在肯定及点评的基础上给出讨论题“同学们如何认识这种制度，它存在哪些弊端”引导全班学生讨论得出正确结论，从而自然地过渡到科举制诞生这子目上。科举制的完善由第二小组展示预习成果，表演历史短剧科举考试和殿试，教师给予肯定及点评并鼓励学生在尚不明白的地方向台上的同学提问，台上自答或请同学老师代答，从而使教学面向全体学生，学会学透。为了加深知识点的巩固，教师请第三组同学代表上台展示“科举制发展示意图”并诠释。教师也鼓励其他同学上台交流自己的预习成果，从而达到比较完善知识的效果......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....使学生认识到制度创新是人类社会进步的重要组成部分，从而鼓励学生要勇于开拓进取，不断创新。教学重难点及处理重点科举制的创立与完善。在科举制的创立与逐步完善过程中，隋朝的历史任务是破旧立新，确立科举制度，用人权力收归中央，中央突破门第的限制制度，按考试成绩择优选才，但隋朝不经常考试，录取的人不多，各科考试的内容和方法尚未形成制度。唐朝的历史任务是继承发展健全科举制度扩大国学规模扩充考生来源增加考试科目丰富考试内容严格考试制度等。关于此重点内容，我主要是通过课前搜集资料法和互动讨论法......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....让学生在对科举制的学习过程中探究其对我们今天学校考试制度和人事制度的现实意义。这样就使科举制度的历史意义升华为现实意义，对学生的现实生活给予震撼和指导，从而既达到知识的巩固和升华，又达到以史为鉴的历史教育目的。以上就是我对本节课的理解与设计，望各位评委和老师给予点评和指教。科举制的创立说课稿科举制的创立选自人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册第四册内容。说教材说教法说学法说教学过程说教材教材地位科举制是我国封建社会中央政权选拔官吏的项基本制度，它在隋朝时创立完善于唐朝......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....在科举制的创立与逐步完善过程中，隋朝的历史任务是破旧立新，确立科举制度，用人权力收归中央，中央突破门第的限制制度，按考试成绩择优选才，但隋朝不经常考试，录取的人不多，各科考试的内容和方法尚未形成制度。唐朝的历史任务是继承发展健全科举制度扩大国学规模扩充考生来源增加考试科目丰富考试内容严格考试制度等。关于此重点内容，我主要是通过课前搜集资料法和互动讨论法，在学生自学并展示自学成果的基础上，引导学生进步质疑，然后再指导其深入讨论，释疑而解决的......”。