1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....与他人交流自己的阅读感受等与人交流阅读感受以及有感情地朗读,都是建立在对语言文字的理解,感悟的基础上的因此,我以赏析聪明顽皮的白鲸遇险的白鲸绝望的白鲸得救的白鲸为序,引导学生自己阅读课文,抓住重点词语的品味,理解同时转变角色,引导学生进入文本,学生通过对语言的理解,感悟,体会到白鲸游玩的欢乐,身处险境的危急,及人们奋力抢救的关爱和获救后的感恩,使学生在欣赏,品味中不知不觉地受到思想教育和成长过程的快乐。教师适时赏识又给每个孩子体验到创造的乐趣。此环节较好地将艺术融入了科学，达到比较完美的统。这环节落实了目标。五审美延伸根制品展示活动结束，我们不能马上告段落，关键是引导幼儿持续不断地对根产生兴趣。小朋友知道了根不仅有趣，它还有很多吃法，接着以加工制作，或许还可以从中生成更有价值的活动。附教案幼儿园大班综合活动有趣的根设计意图我们都知道，植物都有根，在秋天这个丰收的季节......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....了解根的种类，特征用途等的理解，激发幼通顺流利地读课文,能初步理解文章内容及表达的情感,能联系课文理解词意,能简单围绕个话题把意思表达清楚,有丰富的积累,形成良好的语感因此,我围绕以下个目标教学,理解课文内容,学习字词,了解白鲸爱音乐的特点,感受它的可爱,激发学生探索大自然的兴趣,产生爱动物的感情,理解人们救白鲸的艰辛,体会人们关爱动物,懂得人应与动物和谐共处,能正确,流利,有感情地朗读课文教学重点与难点重点抓住重点词句理解课文内容,体会人类对动物的关爱难点感受人们营救白鲸时的过程,从而产生喜爱动物的思想感情三,设计流程及意图学生资料导入揭示过学生潜心的默读,寻找的白鲸,并根据所填的词语理清文章脉络,从而更好地感知全文三细读课文,品词赏析人文性是语文学科的灵魂课程标准十分注重语文学科人文性的特点,强调了体会课文中关键词句在表达情意方面的作用,提出了初步感受作品中生动的形象和优美的语言......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....本次活动的第三环节中，我就引导幼儿扮演根，共同体验根在生长过程中的的作用。由于我加入了音乐，情节，编成了个根的生长的小音乐游戏，这给游戏活动注入了新的活力。孩子在表演的过程中不仅理解了根的生长作用，更是用肢体语言来表现不同的根的形态。教师的适时赏识，把幼儿的创造之花点燃，显示了无穷的力量。演示法是指教师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看，帮助他们获得定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画根的生长，让幼儿对根的生长有全新的认识，在这过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使理解和认识更透彻。情境教学法在教学过程中教师有目的地引入或创设具有定情绪色彩的形象，为主体的生动活动提供具体的场景，以引起孩子定的态度体验，使孩子心理机能得到发展的方法。此外，我们还适时采用了交流讨论法赏识激励法审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得对根的多样性的理解和体验......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....就如纲要中所说，既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。因此我选择了这个活动。二活动目标让幼儿在尝试活动中知道植物的根基本分为直根，须根，块根三种，并能按根的特征进行分类。游戏中了解根有蓄水，吸水，固水等作用，知道根跟人类有密切的关系，从而激发幼儿对植物的探索兴趣。幼儿乐于探索，能大胆表述，在活动中发展幼儿的观察力想象力。三活动准备物质准备音乐智慧爷爷的智慧袋实物根菠菜，洋葱，葱，花生，番薯，萝卜，芹菜等沙盘教师小结用的根份课件根的生长过程根的盆景件。经验准备幼儿对蔬菜有定的经验。空间准备幼儿座位呈框字型摆放，操作台呈半圆形放置于幼儿视线前面。四活动过程活动流程激发兴趣自由尝试探索操作分类游戏体验品尝交流审美延伸激发兴趣情境智慧爷爷的带来的礼物师利用智慧爷爷的智慧袋宣布爷爷带来的礼物。让幼儿去试试摸摸，感受根的特征......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....三说学法。以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有多通道参与法新纲要科学领域中的目标明确指出，幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。因此，活动中我们引导幼儿看看摸摸比比分分尝尝学学说说等多种感官的参与，不知不觉就对根发生了兴趣。尝试法陶行知先生说过在做中教，做中学，做中求进步。在第二次尝试操作活动中我们就鼓励幼儿分根的不同种类，引导幼儿按特征的特征进行分四游戏体验体验根的生长作用幼儿感受根的特征后，很自然地就会联想到其生长过程。因此，及时设问你们知道根是怎么长大的吗幼儿通过联系实际经验的交流，结合多媒体课件，幼儿真切地理解根怎样慢慢蓄水，吸水，固水的过程，其动感使孩子感知生命的力量，替代了图片死扳不动的传统方法。为了使幼儿的兴奋点上升，全体幼儿又在个音乐游戏中自编自演根的生长......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....用语言表达树根的外部特征。二幼儿通过尝试，初步认识些植物的根。情节智慧爷爷的菜地幼儿去看看摸摸比比动手寻找植物的根。围绕问题交流发现你看到的根长得是怎样的呢拓展幼儿对品种的认识。利用准备好的各种根小结根的有趣。三操作分类情节帮植物的根分分分要求智慧爷爷的菜地里有那么多的根，想请小朋友帮忙分分小朋友按根的特征来分分说说。操作指导允许幼儿尝试，自觉纠正，并用语言表达分的过程，区分三种根的不同。直根，须根，块根倡先试后导，强调以学生为主的原则，这与规程精神是不谋而合的。尝试性的操作主要让幼儿在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次尝试活动活动。第次是用智慧袋引起兴趣后引出课题，主要是探索根的外在感觉和形态，让幼儿在看看摸摸比比中获得感知。第二次尝试是对根进行分类。幼儿分类是指幼儿把具有个或几个共同特征的物体聚集在起的活动，分类活动是观察活动的延伸和应用。游戏法游戏是幼儿的基本活动......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....且取材方便。它的品种非常丰富，不同的植物根的大小不同颜色不同形状不同不同的根有不同的名字和作用。然而幼儿虽然经常看到根，比如幼儿园的种植角，和妈妈起买菜拣菜时，孩子们都会接触到些根。但由于缺乏引导，这些根他们看在眼里却并未记在心上，甚至有些孩子还并不知道我们吃的萝卜，山芋就是植物的根。因此，有必要使幼儿形成对根的正确认识，了解根的种类，特征用途等的理解，激发幼儿对植物的探索欲望。我们认为，选择此教材有定的季节性必要性，就如纲要中所说，既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。因此我选择了这个活动。二活动目标让幼儿在尝试活动中知道植物的根基本分为直根，须根，块根三种，并能按根的特征进行分类。游戏中了解根有蓄水，吸水，固水等作用，知道根跟人类有密切的关系，从而激发幼儿对植物的探索兴趣。幼儿乐于探索，能大胆表述......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....集体评价，然后把根送到智慧爷爷家。四游戏体验情节幼儿扮演根的生长商量讨论根是怎么长大的呢结合课件根的生长过程，让幼儿了解根在植物生长的过程中的作用。利用音乐，用身体语言表现各种各样的根，再通过生长，吸水，固水，风来了等，演演根在生长过程中的作用，用身体的形态动作创造个个可爱的根的形象。五活动延伸情境看制成的根制品及盆景用根制成的盆景使幼儿产生审美愉悦。幼儿园大班综合说课稿有趣的根说教材。教材来源此活动选材来源于生活。我们都知道，植物都有根，在秋天这个丰收的季节，各种植物蔬菜的根菜场等地随处可见，且取材方便。它的品种非常丰富，不同的植物根的大小不同颜色不同形状不同不同的根有不同的名字和作用。然而幼儿虽然经常看到根，比如幼儿园的种植角，和妈妈起买菜拣菜时，孩子们都会接触到些根。但由于缺乏引导，这些根他们看在眼里却并未记在心上，甚至有些孩子还并不知道我们吃的萝卜，山芋就是植物的根。因此......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....教师适时赏识又给每个孩子体验到创造的乐趣。此环节较好地将艺术融入了科学，达到比较完美的统。这环节落实了目标。五审美延伸根制品展示活动结束，我们不能马上告段落，关键是引导幼儿持续不断地对根产生兴趣。小朋友知道了根不仅有趣，它还有很多吃法，接着以加工制作，或许还可以从中生成更有价值的活动。附教案幼儿园大班综合活动有趣的根设计意图我们都知道，植物都有根，在秋天这个丰收的季节，各种植物蔬菜的根菜场等地随处可见，且取材方便。它的品种非常丰富，不同的植物根的大小不同颜色不同形状不同不同的根有不同的名字和作用。然而幼儿虽然经常看到根，比如幼儿园的种植角，和妈妈起买菜拣菜时，孩子们都会接触到些根。但由于缺乏引导，这些根他们看在眼里却并未记在心上，甚至有些孩子还并不知道我们吃的萝卜，山芋就是植物的根。因此，有必要使幼儿形成对根的正确认识，了解根的种类，特征用途等的理解，激发幼儿对植物的探索欲望。我们认为......”。