3.3解一元一次方程（二）——去分母(说课稿) ㊣精品文档值得下载

《3.3解一元一次方程（二）——去分母(说课稿)》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....并通过练习归纳掌握解方程的基本步骤和技能。教学目标知识目标掌握解元次方程中去分母的方法，并能解这种类型的方程了解元次方程解法的般步骤能力目标经历把实际问题抽象为方程的过程，发展用方程方法分析问题解决问题的能力，情感目标通过具体情境引入新问题如何去分母......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....它在义务教育阶段的数学课程中占重要地位。本节课的教学内容是解元次方程的第课时。解方程既是本章的重点也为今后学习其他方程不等式及函数有重要基础作用。为了使学生牢固掌握解方程体会方程是刻画现实世界的个有效的数学模型，产生学习解方程的欲望，教材设置了新颖的问题情境，让学生从具体的情境中获取信息，列方程......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....合理选择解题步骤小结活动总结学生能否总结本节的知识，是否理解去分母的作用依据，是否掌握去分母的具体做法学生是否掌握了元次方程解法的般步骤学生是否能准确表达自己的观点最后复习巩固本节的知识，学会总结反思四评价分析数学教学是数学活动的教学......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....精心设计问题，因为好的问题设计能不断激发学习动机，还能给学生提供学习的目标和思维的空间，使学生自主学习真正成为可能。授课中通过系列层层递进的问题，给学生充分的时间和广阔的对与重难点知识的突破起到了定的促进作用。通过对错例的辨析，加深学生对去分母的认识，避免解方程时出现类似去掉分母后......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....本节课的评价要让学生体会到参与学习与人合作的重要性，获得成绩的喜悦，从而激发性的学习动力。在这节的数学课，如要获得最直接真实的反馈，就要尽量让学生多说多思考，对于学生提出的问题和解决问题的方法，教师都要给予鼓励和引导，并随时观察解决，评价应充分考虑到每个学生的差异，这节课通过现代化的技术的运用......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....使学生体会到，只要把新问题想办法合理转化为熟悉的知识，问题就能得以解决通过在解方程过程中去分母这步骤体会转化思想活动解方程设计意图用实践来加深对去分母的方法解元次方程的认识结合本题思考，能总结解这种方程的般操作过程吗巩固所学的元次方程的解法，同时说明解方程的步骤是程序化的，但不能生搬硬套......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....学生已学习了合并同类项去括号等整式运算内容。解元次方程就成为承上启下的重要内容。因此，它既是重点也是难点。我根据学生认识规律和教学的启发性直观性和面向全体因材施教等教学原则，积极创设新颖的问题情境，以学生发展为本，以活动为主线，以创新为主旨，采用多媒体教学等有效手段，以引导法为主......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....提出挑战性的问题，让学生通过开放式的数学讨论提高学生学习的兴趣，在交流中获益。通过随堂练习和作业来激励其学习。同时做练习时，将评价及时反馈给学生，树立学习数学的自信心，促进学生的进步发展。并在课后作成长记录，使学生比较全面了解自己的学习过程，特别感受自己的不断成长和进步，为下步教学提供重要依据......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....我根据学生认识规律和教学的启发性直观性和面向全体因材施教等教学原则，积极创设新颖的问题情境，以学生发展为本，以活动为主线，以创新为主旨，采用多媒体教学等有效手段，以引导法为主，辅之以直观演示法讨论法，向学生提供充分从事数学活动的机会，激发学生的学习积极性，使学生主动参与学习的全过程。我的教学设计的指导思想是让学生自己去尝试发现问题......”。