1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....以及它对人精神世界的滋养。二说教学目标分钟为了体现本专题研习的特色，为了达到教学目的，依据语文课程标准，我从知识与能力过程与方法情感态度与价值观三个方面设计了三个教学目标，分别是品味富有哲理的语言，体会字里行间饱含的深情。阅读，学会使用评点的方法来解读文本四人小组合作探究，交流提高。体会作者刻骨铭心的家园之思，了解故乡的人文内涵，激发为故乡富强而勤奋学习的激情。其中品味富有哲理的语言，了解故乡的人文内涵，体会字里行间饱含的深情是教学重点及难点，认为这是重点是因为语文课程标准中要求散文教学应品味语言，在诵读中感受和体验作品认为这是教学难点是因为我们的教学对象是高的学生。三说学情分钟作为学习主体，高学生在学习这个专题之前，已经学过向青春举杯和获得教养的途径两个专题......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....我选的说课篇目是当代作家韩少功的我心归去。这篇文章作者先叙述自己访问法国时的情形再引到对故乡的思念以及对故乡这个文化概念的思考，深刻的哲理意味与浓郁的抒情色彩巧妙地融合在起，读来使人深受启发。说教材分钟我心归去是苏教版必修月是故乡明专题漂泊的旅人板块的第二篇文章，这个板块前有老舍的想北平后有柯灵的乡土情结。想北平和我心归去典型地体现了人与故乡的关系和人对故乡的特殊情感而乡土情结则梳理了人与故乡的经典情结，是这板块的总结与升华。本专题是文本研习专题，专题要求教师创设文本解读的情境，指导学生采用多种方式来研习文本，鼓励学生阅读思考，与文本编者教师同学交流......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....那种失望能滴血。血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。讨论后明确因为人对故乡的失望其实是对故乡繁荣昌盛的期望，爱之深才会恨之切，这种期望会成为对故乡奉献的动力，这种动力能使你为故乡流血流泪流汗，才能引发有价值的物质金麦穗与精神赶车谣的创造。最后段中为什么说故乡意味着我们的付出它与出生地不是回事。只有艰辛劳动过奉献过的人，才真正拥有故乡„„讨论后明确因为只有奋斗奉献，才会在故乡的土地上留下自己的印迹，故乡才会成为你生命的部分而不可分离，才会有感情上的不可割舍的珍惜。最后段中有没有故乡的人身后无所有这样的语句，你怎么理解讨论后明确故乡是人的精神寄托，拥有故乡的人才拥有心灵回归的无限幸福。说明这些语句的理解，对探讨的故乡人文内涵起铺垫作用，直接关系到教学重点及难点的突破......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....能使学生披文入情而且播放歌曲能引起学生学习兴趣，调动学习的积极性。音乐停止后，教师话语导入。几度芳草绿几度霜叶红，他乡山也绿他乡水也清。身在他乡的游子依然忍不住回头把故乡眺望。思乡是曲永恒的歌谣，尽管忧伤，却不改灿烂。尤其是身在异国他乡，这种思念更是刻骨铭心，销魂蚀骨。著名作家韩少功在其散文我心归去中，向我们描述了他的切身之感，今天我们就来学习这篇文章。板书篇目及作者写好板书后，教师可提问本文题目叫我心归去，作者的心去了哪里作者写作此文时身在何地说明学生很容易得出答案，作者的心去了故乡，写作此文时身在法国设计这个问题是为了简单的解题，为下文故乡异乡的对比作铺垫。板书心归故乡人在异乡三整体感知，梳理文脉这部分需要分钟时间首先让学生在预习基础上快速阅读全文。说明虽然课前作过预习......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....分析清楚。最后在语句理解的基础上，引导学生探讨作者对故乡这文化概念的思考。讨论后教师明确故乡是生命之根故乡有你的血泪，还有汗水，所以故乡成了你生命的部分，故乡不会使你真正失望，你对故乡的失望其实是种期望故乡是奉献之所只有在故乡劳动过奉献过的人，才真正拥有故乡故乡是无价财富只要真正拥有故乡，便会拥有心有所归的无量幸福。板书故乡人文内涵及生命之根奉献之所无价财富说明对故乡人文内涵的探讨是本文教学的重点及难点，让学生自己在语句理解的基础上得出更能培养其阅读能力。六课外延伸这部分需要分钟时间故乡是个人的根，是个人的心灵归属和寄托，是份无价的财富。古往今来，吟诵故乡的诗作很多，请学生朗诵最打动他们的有关故乡的首短诗。说明课外延伸是对预习作业的检查，也是对课文内容诗意的升华......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....其次让学生找出描绘异乡及故乡情状的形容词和体现作者在异乡及故乡不同感受的词语，最后教师明确异乡雅静奢华繁华酥骨静谧侵肌幽深奇诡故乡贫瘠脏乱浮粪四溢拥挤不堪阴沉连日。板书情状及相关的形容考。说明美国哲学家教育家杜威的探究理论指出，学习中，学生是个参与者而不是参观者，学生应由无知的接受者转变为主动的探究者，教师应由有知的传输者变成探索的激发者和引导者。难以理解的语句主要有以下几句，如第段中为什么说故乡比任何旅游景区多了些东西你的血泪，还有汗水。故乡的美丽总是含着悲伤讨论后明确故乡有我们奋斗时洒下的汗水，留下了个人的喜怒哀乐，甚至是带着泪痕和血的悲欢离合而旅游景区是供游人散心消遣的，它带给人们的多是快乐。所以，故乡比任何旅游景区多了些属于悲的东西，故乡的美丽总是含着悲伤......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....初次领略了故乡在人心深处的永恒魅力。因此有感情地朗读全文对他们而言是相对容易的，由于阅历不深，高的学生还是较难理解语句中蕴含的哲理，尤其是对故乡人文内涵的理解，针对学生的实际情况我把这作为我教学的难点。四说教法与学法分钟为了突破这些教学重点和难点，我想采取诵读品味评点和探讨交流的方式，让学生透过文字表面，深入体会文章的思想情感，了解人文内涵，因为不管是新教材还是老教材，主旨的把握总是建立在对文本的解读上的，而不是架空分析出来的。这些是我的教学方法，学生在学习这篇文章时，还应该采取些学习方法，如散文鉴赏时常用的品读法评点法。品读，顾名思义，即品评衡量评论的意思，品读要求学生细读深思，对文章作出评价。评点的要义是对话是交流是再创造，在立足文本基础上，精读文本，先入乎其内，再出乎其外......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....最后用韩少功的话来结束这堂课，我们无须夸张故乡的意义，无须对文化的地域性积累过分地固守。我们在不可逆的时间里远行，正在卷入越来越范围广阔的文化融会，但我们无论走出多么远，故乡也在我们血液里悄悄潜流，直到有天突然涌上我们的心头，使我们忍不住回头眺望。回望故乡，是每个人自我辨认的需要，也是远行的证明。七作业布置布置两个课后作业。完成配套练习。以想家为话题，通过联想和想象，通过具体的意象来抒写你的思乡之情。说明作业设计是为了使学生体悟本文蕴含的哲理，更深入地体会作者的家园之思也为了学以致用，切实提高学生运用语言文字的能力。以上是我的教学设计，当然教学是不能够预设的，如果碰到具体问题，我会灵活地处理。我的说课完了，谢谢大家......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....进行质疑。教师要通过方法的指导，使学生学会触类旁通，举反三。五说教学设计分钟下面我详细地说说我具体的教学设计，我的教学设计分七大部分，教学时间为课时，教学时使用多媒体。预习要求课前布置三个预习作业。有感情地阅读全文两次，给生僻字注音，并从文中找出描绘异乡及故乡情状的些形容词以及体现作者在异乡及故乡不同感受的词语。说明布置这个作业是为了使学生对课文有整体的感知，梳理文脉。准备首最打动你的有关故乡的短诗。说明布置这个作业是希望学生对已学过的内容相关的诗歌进行梳理并更好地理解我心归去的主旨，体会文中的情感。阅读印发的关于评点的资料。说明主要是为了进行方法论的指导和优秀评点的示范，给学生以借鉴。二情境导入这部分需要分钟时间播放满文军的歌曲望乡营造情境。说明在散文教学中......”。