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《《刘胡兰》说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....也是深入理解课文的需要。根据本文的特点，我把文章分为两课时教学，第教时重点教学第自然段及有关字词，初读第自然段有关句子，进行大面积的朗读训练，落实本课阅读训练的重点。第二教时学习自然段，第自然段再深入地研读下，总结全文，完成有关作业。重点放在朗读训练上，通过朗读体会人物当时的心情和人物的特点。由于本文的时代背景比较复杂......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....谢谢大家。刘胡兰说课稿教材分析刘胡兰是第六册第七单元的第篇文章。这篇文章共有四个自然段，主要记叙了刘胡兰严守党的机密，面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，最后壮烈牺牲的感人事迹，歌颂了刘胡兰忠于党，忠于人民，视死如归的大无畏精神。以人物对话刻画英雄形象是本文主要的表现手段之，指导学生有感情地朗读课文，特别是其中的对话部分......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....在自主学习互相交流的基础上进行全班交流，重点放在让学生在读中感受人物的感情，以读为本，以读生情，以情促读。并鼓励人人参与多元解读，尊重学生的多元体验。本课的第二段主要通过人物的对话刻画人物，虽然文字浅显，但细细品味，回味无穷，在这段教学时，我设计了指名读对读分角色读齐读等多种形式的读，以读动情，以读育人，以读启智，坚持启发性......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....注意渲染情境，让学生在读中比较揣摩，品味感悟课文的语言。每篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读，让学生在朗读中感悟语言，在熟读中积累语言，在比较中理解语言。让学生在读中感悟刘胡兰英勇不屈视死如归的崇高品质，受到深刻的思想教育。情境设置法在本节课上，我充分利用课件创设情境......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....发展语言和能力。同时，鼓励学生进行发现，发现刘胡兰与敌人作斗争的三个回合有什么异同点，这个环节的意图是让文本回归整体，因为开始的个性体验，自主发现使得文本有点支离破碎，有了这个环节保证了文本的连贯，也使学生的体验更趋完整。五说板书设计板书抓住了文中的关键词语，使文章的条理目了然，有利于帮助学生更好地学习课文......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....并激发学生兴趣，引导学生质疑，使学生产生探索的兴趣，产生解疑的渴望。第二步安排学生感受故事的情境，使远离学生生活的这个故事形象起来，也为学生理解课文做了情感铺垫，把握住本课的情感基调。第三个环节是本课的重点环节，即引导学生从课文的描写中感受刘胡兰的英勇不屈。首先给学生自由朗读的机会，在读的时候找到问题的答案......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....因此要让学生理解和体会在当时这种情况下刘胡兰的所作所为和她的心情是个难点。好在这个故事情节扣人心弦，人物个性鲜明，因此学生还是比较乐于去研读的。二说教法堂好的语文课应该书声朗朗，依据新课程有关理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。朗读法著名教育家叶圣陶认为语言文字的训练最要紧的是训练语感。而朗读则是理解语言，培养语感的重要手段。因此......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....可在本堂课中识字教学没有落实到位，这个问题我在试教时是发现的，可如果识字教学花多点的时间的话，朗读训练就显得仓促了，如何恰当又有实效地进行识字教学课文背景离学生遥远，如何激发学生的感情，使学生忘我地投入到课文中去由于本人水平有限，加上对教材理解不深，对新课程理念学得不够扎实，在上课时有许多的不足之处......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....好在这个故事情节扣人心弦，人物个性鲜明，因此学生还是比较乐于去研读的。二说教法堂好的语文课应该书声朗朗，依据新课程有关理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。朗读法著名教育家叶圣陶认为语言文字的训练最要紧的是训练语感。而朗读则是理解语言，培养语感的重要手段。因此......”。