1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....本次研究之后，本人受到很大的启发，在以后的学习我会尝试使用比模糊层次分析法更好的办法对这个课题进行研究，争取做到全面以及客观的分析。致谢这篇论文是在唐予婷导师的指导下完成的，她对我产生了深远的影响，在这次研究中，我遇到了很多的问题，例如这个课题应该从哪里入手模糊矩阵是如何求的和如何将三层因素进行分析等，这些都是我在研究的过程中不懂的，每次不懂都会打电话或者直接去办公室找唐导师，导师都会向我仔细的讲解，每次都使我茅塞顿开，这才使我顺利的将这个课题进行下去，在最后论文完成的时候也是唐老师再三的帮我审核争取让我做到最好，因此，非常感谢唐导师，谢谢,参考文献大学英语课程教学要求，教育部办公厅王海啸胡学文试论大学英语四六级考试改革与综合应用能力的检测，中国大学教学报，金艳大学英语四六级考试改革思路与未来展望，中国大学教学报，蔡基刚从日本考试改革看中国考试改革,国外外语教学报杨惠中从四六级考试看我国大学生当前的英语语言能力现状......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....这样可以更好的测试学生的英语综合能力。结论首先，模糊层次分析法得出的英语六级题型新权重能够较好地考查学生的英语综合能力。这个权重既可以帮助教师调整教学的侧重点，又可以作为四六级的决策参考，具有双重的应用价值。其次，本文所采用的模糊层次分析法对英语六级的各个题型进行分析是在这之前很少学着所使用的，可以给相关教育部门起到个引导的作用，用模糊层次分析法所计算出来的权重比例是比较符合大众的观点，可以使相关学者及部门朝这个方向对英语四六级的题型权重进行研究，然后通过改革更好的让英语四六级对大学生的英语综合能力进行测试，具有现实的应用价值。最后，本文所研究的权重代表的是考试设计者对考试能力构成的理解，体现的是对各部分能力的要求，因此是考试中非常敏感的问题，这也涉及到很多方面的不同看法。但是本文由于客观因素的制约，只是对些地区的些高校的部分人进行调查问卷，没有做到全面性的调查，所以求得的数据不能体现所有人的观点......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....从而推出其他题在原文中的大致对应位置。结合年月真题的快速阅读部分具体讲解其答题步骤仔细阅读短句问答整体把握文章的中心和基本行文结构。具体解题方法根据题干进行定位，并带着题目所需要的句子功能去原文匹配阅读，抓取所需信息，培养信息匹配能力。精细阅读从题目和文章两方面进行总体把握精读的六大原则精读每个单词，分析句法结构，分析句子功能，理清句间关系，把握段落结构，注意篇章行文结构。综合部分改错上下文的语义矛盾。缺漏和多余缺漏的般为介词代词连词多余的般是近义词或两个主语。介词误用。代词的误用。非谓语动词的误用，包括不定式分词动名词。形容词和副词，比如比较级和最高级。致性问题，包括主谓致名词单复数代词和先行词的致性。用词不当。逻辑关系混乱。时态和语态。完形填空基本解题步骤通读原文，掌握大意分析并选择再次通读并检查。考点语法和词汇辨析。翻译单词和常用固定搭配的考查。语法的考查......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....即不能准确的考查考生的实际语言运用能力，因为新六级考试只有是考交际能力，是考查语言能力。因此，要准确考查大学生英语综合运用能力，就必须使得大学生在英语听说能力方面有显著的改善。由于题型的权重对大学英语教学有反拨作用，因此，寻求最能够考查学生英语综合应用能力的最佳题型结构是十分关键的问题。英语六级考试最佳模型的意义本文所研究的英语六级最佳模型旨在寻找份不但信度高而且效度高的试卷，在符合大规模标准化考试的质量要求的基础上，能够按教学大纲的要求反映我国大学生的英语水平，有力地推动大学英语教学大纲的贯彻实施，促进我国大学英语教学水平以及大学生英语综合能力的提高。英语六级考试最佳模型的研究对象本文的主要研究对象是在校大学教师。研究的内容是教师对于大学英语六级考试中的不同题型的不同看法，通过调查问卷的方式调查大学教师对于考试题型中哪类的题型更加重要，从而获得权重，再通过模糊层次分析法进行分析获得最佳权重模型......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....将有关的各个因素按照不同属性自上而下地分解成若干层次，同层的诸因素从属于上层的因素或对上层因素有影响，同时又支配下层的因素或受到下层因素的作用。最上层为目标层，通常只有个因素，最下层通常为方案或对象层，中间可以有个或几个层次，通常为准则或指标层。在准则层之后可以根据准则层中的各个因素在各自分解，形成子准则层。最后在子准则层的最下方就是方案层。这就形成整个模型块。建立模型对于英语六级题型中，由于存在着许多的题型，所以在建立模型的时候就必须分有准则层以及子准则，所以大致的模型是最上层为目标层，即六级考题型权重最下层为方案层，为六级考试各项目权重的调整并寻找最佳题型中间层为准则层，有听力，阅读理解，综合测试和写作四个准则，对于听力阅读理解综合测试和写作这四根据计算出各因素权重值，为了提高排序结果的分辨率以下均取，利用软件，算出各因素权重值如下层对层......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....英语六级题型分析写作部分命题趋势简介论说文是主要文体，采用三点提纲式。三段式作文的两种类型正反论点结论现象解释型阐述现象分析原因影响及解决办法。主要考点语言语法词汇。论述是否切题举例和论证的时候，要抓住段的中心，而不仅仅是与这篇文章有关的话题。思路和语言必须连贯。听力部分出题形式包括个短对话，个长对话，共道题篇短文共道题复合式听写共个空，前个空为单词听写，后个空为句子听写。听力部分分值占的比重。特点和难点特点以英式英语的发音为主。语速较快，接近正常语速。更加口语化生活化，重交际与实际运用能力。④题目灵活，量大。短文和复合式听写涉及话题广泛，难度较大。难点语篇语速较快，语音模糊化，词汇量增大，特殊和复杂句型更多。题目间接推理题较多，干扰项更具迷惑性，同义转述题增多。阅读部分快速阅读解题技巧根据文章的标题预测文章基本行文结构和主要内容。根据题干中的信息回原文定位，带着目标和原文匹配阅读。可同时浏览两道题目......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....杨惠中大学英语四六级考试十五年回顾外国语，姜启源数学模型北京，高等教育出版社邹开其徐洋模糊系统与专家系统，成都，西南交通大学出版社徐泽水模糊互补判断矩阵排序的种算法系统工程学报,张吉军模糊层次分析法模糊系统与数学,﹠,福建工程学院届毕业论文探求大学英语六级考试的最佳题型结构系别数理系专业信息与计算科学学生姓名戴卫海学号指导教师唐予婷讲师年月福建工程学院本科毕业设计论文作者承诺保证书本人郑重承诺本篇论文设计论文的内容真实可靠。如果存在弄虚作假抄袭的情况，本人愿意承担全部责任。学生签名年月日福建工程学院本科毕业设计论文指导老师承诺保证书本人郑重承诺我已按有关规定对本篇论文设计论文的选题与内容进行了指导和审核，该同学的毕业设计论文未发现弄虚作假抄袭的情况，本人愿意承担指导教师的相关责任......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....各指标对应于上层相应因素的权值分别为最后层对于层，各指标对应的各因素的权值为短对话长对话短文快速阅读仔细阅读改错翻译完形填空写作最后本文对于英语六级最佳题型结构计算得出的结果是听力理解阅读理解综合测试写作在听力理解中，短对话长对话短文在阅读理解中，快速阅读仔细阅读在综合测试中，改错翻译完形填空在写作中，写作根据计算所得的结果显示，在广大师生的意见中听力理解最重要，其次是阅读理解，再是写作，最后是综合测试。结果分析本文通过模糊层次分析法计算出的题型权重显示出在英语六级考试中各题型的重要性依次为听力理解阅读理解写作和综合测试，而我国现有的英语六级考试的四个题型的重要性与本文相同。不同的是我国现有的英语六级考试的四个题型占有的权重比例不同。其中听力理解与阅读理解相同，各占。综合测试占有。写作占有。本文研究认为听力理解与阅读理解占有的比例不应该那么大......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....成为大学英语教师和研究人员共同关心的问题。目前广泛推行的四六级考试改革主要针对考试内容和考试形式，其目标是加强对学生英语综合能力特别是英语听说能力的测试。其中，各类题型所占的权重是改革的主要内容，同样它的变化也是广大师生普遍关注的问题。以六级为例，年之前的六级旧题型与年之后的六级新题型的比重区别如表所示。六级考试听力理解阅读理解综合测试写作旧新表新旧英语六级各题型所占比重新旧六级考试在题型的比重方面的区别在于新的六级测试中的听力理解与阅读理解比例分别由和调整至，而综合测试降至，写作方面并未改变。对于英语六级的听力理解的比例的调整突出了教学要求中对于加强学生的听说能力的要求。而阅读理解的比例降低也是因为我国大学生的阅读能力已经显著提高了。可见，大学英语考查侧重点的改变就是新六级考试各题型权重改变的直接动因。然而......”。