八年级语文上册第四单元21《马说》课件鲁教版五四制 ㊣ 精品文档 值得下载

用按照解释下列句子中加下划线词的意义或用法安求其能千里也其真无马邪其真不知马也它，代指千里马难道，表反问语气恐怕，表推测语气解释下列句子中加下划线词的意义或用法只辱于奴隶人之手马之千里者食之不能尽其材鸣之而不能通其意的，结构助词助词，无意义，定语后置标志它，代之千里马音节助词，无实义解释下列句子中加下划线词的意义或用法策之不以其道执策而临之驱使，动词竹制的马鞭，名词解释下列句子中加下划线词的意义或用法而伯乐不常有食马者不知其能千里而食也鸣之而不能通其意执策而临之表转折，可是表顺承，不译表转折，却表顺承，不译千里马论点命运遭遇结论提出问题分析问题解决问题完成下列表格，梳理文章结构。

世有伯乐，然后有千里马。

千里马常有，而伯乐不常有。

只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。

其真不知马也。

理清结构托物寓意“千里马”“伯乐”请完成表格，理解本文的寓意及情感。

圣明的君主，能发现赏识任用人才的人。

有才能的人常有难遇以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。

抒发了作者怀才不遇，有志难酬的愤懑之情。

寓意情感文中最能表达作者感情的词语是哪些，结合内容分析表达了作者怎样的情感三个段末的三个“也”字和文中十个“不”。

第段中的“不”和“也”，流露出作者无限痛惜的感情第二段中的“不”和“也”，流露出作者对食马者的无知愤怒谴责的感情第三段中的“不”和“也”，表达了作者对“食马者”平庸浅薄的深刻嘲讽。

马说文学常识及文章主题•马说是朝文学家写的。

本文托物寓意，借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作，将人才比做，而伯乐喻指，集中抨击了的社会现象，表达了作者的心情。

•唐韩愈食马者千里马圣明的君主统治者埋没人才摧残人才怀才不遇壮志难酬根据课文内容对对联•上联伯乐识良马•下联明主觅贤才•上联良马有幸遇三个段末的三个“也”字和文中十个“不”。

第段中的“不”和“也”，流露出作者无限痛惜的感情第二段中的“不”和“也”，流露出作者对食马者的无知愤怒谴责的感情第三段中的“不”和“也”，表达了作者对“食马者”平庸浅薄的深刻嘲讽。

马说文学常识及文章主题•马说是朝文学家写的。

本文托物寓意，借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作，将人才比做，而伯乐喻指，集中抨击了的社会现象，表达了作者的心情。

•唐韩愈食马者千里马圣明的君主统治者埋没人才摧残人才怀才不遇壮志难酬根据课文内容对对联•上联伯乐识良马•下联明主觅贤才•上联良马有幸遇伯乐•下联贤才无辜逢昏君本文与“我劝天公重抖擞，不拘格降人才”在阐述选拔人才的方法比较。

•两种方法不致，马说中通过伯乐的发现人才而龚自珍表现的人才选拔是不拘格，即多途径，多层次，多方面选拔。

读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能请联系你自己的读书实际，列举位大家熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。

•伯乐必须具备知人善用的才能，任人唯贤，要善于发现并重用人才。

•如齐桓公发现并重用管仲，使齐国强盛起来。

伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要请畅谈你的看法，请举出历史与现实生活中的例子证明自己的观点。

•如我认为千里马更重要。

因为社会发展需要人才，而千里马正是推动社会发展的巨大动力。

试想如果没有爱迪生发明电灯，我们寻找光明的眼睛不知还要在黑暗中徘徊多久。

再如如果没有那些群策群力合力的科学家，我们不知能否破解的奥秘。

本文作者认为，千里马只有靠伯乐的慧眼才能被发现，你同意这个观点吗在当今社会，你认为“千里马”应具备条件怎样的素质•不同意。

“伯乐”只是外因，决定千里马前途的应是内因，也就是其本身素质。

•在当今社会，“千里马”首先应该具有良好的心理素质，具有坚强的意志。

其次应该具有丰富的专业知识。

再次，还应该具有毛遂自荐的自我推销意识及本领。

•古之君王，有以千金求千里马者，三年不能得。

涓人言于君曰“请求之。

”君遣之，三月得千里马。

马以死，买其首五百金，反以报君，君大怒曰“所求者生马，安事死马而捐五百金！”涓人对曰“死马且市之五百金，况生马乎天下必以王为能市马。

马今至矣！”于是，不能期年，千里马至者三。

千金市骨捐花费遣派遣期年满年市买告诫君主，要想得到人才必须有求贤若渴的诚心，要不惜重金。

业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随课后学习熟读课文，能用现代汉语说出文意。

学习了本篇课文，请你给韩愈写资源推荐阅读九方皋相马封信，谈谈你学完本文的感受。

按课文内容填空•伯乐不常有食马者不知其能千里而食也•其真无马邪其真不知马也。

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意•千里马常有，而伯乐不常有。

只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间韩愈业精于勤荒于嬉行成于思毁于随屏幕中的两匹马，定都是“千里马”。

我们班的所有人，人人都是“千里马”。

走近韩愈韩愈字退之。

唐代文学家哲学家，古文运动的倡导者。

祖籍昌黎，世称韩昌黎。

谥号“文”，又称韩文公。

其散文被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。

其诗力求新奇，对宋诗影响颇大，有昌黎先生集。

早年流离困顿，有读书经世之志。

三考进士不第，多次被贬不得志。

能准确通畅地朗读课文，结合页下注释理解文意理清课文的思路体会作者情感，理解作品寓意结合提供的资源探究，表达正确的认识观。

学习目标说古代的种议论体裁，用以陈述作者对社会上些问题的观点写法十分灵活，可以叙事，可以说明，可以议论，都是为了说明个道理讲究文采，和现在的杂文大致相近。

用你喜欢的方式自读课文，读准字音。

自读课文看注释理解文意，梳理思路。

大声地朗读课文领悟寓意，品读文情。

解读课文解释字词，翻译全文•世有伯乐，然后有千里马。

千里马常有，而伯乐不常有。

故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

•马之千里者，食或尽粟石。

食马者不知其能千里而食也。

是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也•策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰“天下无马！”呜呼！其真无马邪其真不知马也！解释下列句子中加下划线词的意义或用法食或尽粟石食马者不知其能千里而食也吃同“饲”，喂养解释下列句子中加下划线词的意义或用法不以千里称策之不以其道拿，用按照解释下列句子中加下划线词的意义或用法安求其能千里也其真无马邪其真不知马也它，代指千里马难道，表反问语气恐怕，表推测语气解释下列句子中加下划线词的意义或用法只辱于奴隶人之手马之千里者食之不能尽其材鸣之而不能通其意的，结构助词助词，无意义，定语后置标志它，代之千里马音节助词，无实义解释下列句子中加下划线词的意义或用法策之不以其道执策而临之驱使，动词竹制的马鞭，名词解释下列句子中加下划线词的意义或用法而伯乐不常有食马者不知其能千里而食也鸣之而不能通其意执策而临之表转折，可是表顺承，不译表转折，却表顺承，不译千里马论点命运遭遇结论提出问题分析问题解决问题完成下列表格，梳理文章结构。

世有伯乐，然后有千里马。

千里马常有，而伯乐不常有。

只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。

其真不知马也。

理清结构托物寓意“千里马”“伯乐”请完成表格，理解本文的寓意及情感。

圣明的君主，能发现赏识任用人才的人。

有才能的人常有难遇以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。

抒发了作者怀才不遇，有志难酬的愤懑之情。

寓意情感文中最能表达作者感情的词语是哪些，结合内容分析表达了作者怎样的情感三个段末的三个“也”字和文中十个“用按照解释下列句子中加下划线词的意义或用法安求其能千里也其真无马邪其真不知马也它，代指千里马难道，表反问语气恐怕，表推测语气解释下列句子中加下划线词的意义或用法只辱于奴隶人之手马之千里者食之不能尽其材鸣之而不能通其意的，结构助词助词，无意义，定语后置标志它，代之千里马音节助词，无实义解释下列句子中加下划线词的意义或用法策之不以其道执策而临之驱使，动词竹制的马鞭，名词解释下列句子中加下划线词的意义或用法而伯乐不常有食马者不知其能千里而食也鸣之而不能通其意执策而临之表转折，可是表顺承，不译表转折，却表顺承，不译千里马论点命运遭遇结论提出问题分析问题解决问题完成下列表格，梳理文章结构。

世有伯乐，然后有千里马。

千里马常有，而伯乐不常有。

只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。

其真不知马也。

理清结构托物寓意“千里马”“伯乐”请完成表格，理解本文的寓意及情感。

圣明的君主，能发现赏识任用人才的人。

有才能的人常有难遇以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。

抒发了作者怀才不遇，有志难酬的愤懑之情。

寓意情感文中最能表达作者感情的词语是哪些，结合内容分析表达了作者怎样的情感三个段末的三个“也”字和文中十个“不”。

第段中的“不”和“也”，流露出作者无限痛惜的感情第二段中的“不”和“也”，流露出作者对食马者的无知愤怒谴责的感情第三段中的“不”和“也”，表达了作者对“食马者”平庸浅薄的深刻嘲讽。

马说文学常识及文章主题•马说是朝文学家写的。

本文托物寓意，借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作，将人才比做，而伯乐喻指，集中抨击了的社会现象，表达了作者的心情。

•唐韩愈食马者千里马圣明的君主统治者埋没人才摧残人才怀才不遇壮志难酬根据课文内容对对联•上联伯乐识良马•下联明主觅贤才•上联良马有幸遇