画双好腿在情感上有什么不同

应该怎样读

学生复读背诵课文。

实践活动。

小学年级语文上册假如第课时教学设计篇教学目标知识与能力目标新词。

，学生对课文有自己独特的感受和体验。

，积累语言。

过程和方法目标，学生把课文读正确，读流利，读出感情，在读中品味词语，积累语言，有所感悟。

习小组合作的方法，进行创编小诗。

情感态度价值观目标产生关爱他人关爱环境关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

教学过程复习生字新词及课文内容良缩还快活叹息遥远寻食谷粒等待哭泣健康不幸操场奔跑游戏原来神笔带给我们的是知识的礼物！想不想要

好，我们起分享吧！点击，分组读文的内容或几句连贯的话。

理解课题神笔给大家带来了这多么多宝贵的知识礼物，这些知识都是上节课我们学过的。

看来，大家掌握得都不错。

这节课，咱们继续学习第课假如。

读准课题。

如果老师在这个词后面添上个小句子，你还能读好吗

出示课件假如我有支马良的神笔。

指导朗读。

出示假如我有枝马良的神笔那我们就来比比，看谁能把自己的渴望读出来，谁想来读

评你读得很正确，但是能不能把自己的渴望读出来

看来你非常渴望有枝神笔！谁也能像他样把自己的渴望读出来

从你的朗读中，我们感受到了马良的神笔多神奇！齐读这句。

有这样个小女孩，她就想用马良的神笔帮助别人实现愿望，她想给谁画什么呢

听范读。

指名回答板书小树太阳小鸟谷粒西西好腿齐读学习课文。

小女孩为什么会有这些愿望呢

课件出示北风吹小树你看到了什么

学生说聪明的孩子，你还能用课文中的些句子来描述你看到的画面吗

重点指导朗读边做动作边读缩着身子轻轻叹息为什么会缩着身子轻轻叹息呢

如果此时你就是在那棵小树，你最渴望什么

假如，你有支马良的神笔你会为小树做什么呢

学生说多美的愿望啊！赶快告诉小树吧！指导朗读第节多美的诗啊，那是因为诗里藏着几个词语精灵。

课件出示并让学生读红红的太阳寒冷的北风快活地成长轻轻叹息如果它们不在了，这节诗会变得怎样呢

出示删去几个词语的诗句请你邀请你的同桌起读，说说和原诗比起来哪节更好。

学生读缺少以上词语的小诗你有什么感觉

学生说，老师引导学生在今后的学习和生活中要学会多积累好词好句用你们的朗读再次把词语精灵请出来。

学生再读第小节你们的朗读请来了红红的太阳温暖的阳光照在小树上。

有了红红的太阳，你仿佛看到小树在阳光下提问此时的小树是多么开心，让我们带着这份开心来读第小节。

阳光多么温暖，小树在阳光下快活地成长。

今天真是个好日子，鸟妈妈带着她的孩子在这安家了。

课件出示小鸟哭泣小鸟为什么这么伤心呢

指导朗读鸟妈妈到遥远的地方去寻食鸟妈妈会飞到哪儿去寻食呢

理解遥远唉，鸟妈妈，你怎么还不回来

你可知道，你的孩子此刻正在课件出示苦苦等待，饿得哭泣。

指导朗读此时的它们最需要的是什么

咱们应该怎么帮它

学生说来把你们的愿望告诉它吧！指导朗读第节，师生合作读多精彩的小诗，你最喜欢这节诗的哪个好词

学生说我们就请它出来和它做交朋友的游戏吧！课件出示遥远的等待哭泣学生口头填空，并用词语说句话。

看来大家不仅会积累词语，而且还会运用词语，老师真为你们高兴。

树上的小鸟同样也为你们喝彩了。

此时此刻，它们唱起了欢乐的歌，歌声引来了群孩子，他们正在游戏呢！课件出示伙伴里，少了位好朋友西西。

他在哪呢

课件出示西西，你为什么不和大家游戏呢

学生说出示课件没有了双好腿西西不能他是多么假如，你有支马良的神笔，你会学生说出示课件有了双好腿西西可以他是多么有了双好腿，西西是多么开心快乐幸福呀，让我们带着这份快乐幸福起来读。

全班读看到西西有了双好腿你快乐吗

你高兴吗

带着这份快乐你来读指名读对，就给他画双好腿吧！还他个生健康的身体让他和我们起骄傲地拥有生健康。

这是我们共同的心愿！就让我们带着这样的心愿和深深的祝福，读完这个小节。

西西是不幸的，但她又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。

我们相信，不久，西西定能站起来，和我们起在操场上奔跑在草地上游戏，在球场上，在指名说。

这时的西西是多么开心，我们也样开心。

让我们把真诚的祝福送给西西。

自主积累，提升情感小女孩真是个有爱心的孩子。

她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了双好腿。

这个愿望是多么美好啊。

你最喜欢哪个愿望就背下来好吗

学生自由背诵谁来背给大家听

指名背诵，每个愿望请个孩子现在我们能不能把个愿望连起来背背

老师给你们配上好听的音乐。

配乐背诵设计意图把选择权自主权交给孩子，教师只作适当引导，既达到了语言积累的目的，又体现了学生在课堂中的自主学习。

小女孩的愿望只有这个吗

你从哪里读出来的

感悟文末的省略号生活中真有这样的神笔吗

小女孩的美好愿望能不能实现呢

是呀，生活中没有那样的神笔，小女孩的愿望也不定能实现，所以小女孩说──假如。

但是小女孩和我们都有如马良样的爱心，这是最可贵的。

让我们齐读全文，同来享受小女孩带给我们的美好。

拓展想象，释放情感个有爱心的人，随时随地都会想着去帮助别人解决困难。

假如你有枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢

出示课件，提供拓展想象的图片熊猫森林污水盲童车祸学生可以根据图片提供的内容说，更可以自由想象说，对学生发自内心的真情愿望尤其加以肯定赞赏。

设计意图在入境感悟体验后，学生有种表达的愿望在涌动。

抓住时机，发散拓展学生的思维，给孩子以充分想象的空间，引导他们进行创新思维，在思维中倾诉关爱他人，关爱自然的。

学生仿写小诗节，有能力的可仿写节，还可以配上自己喜欢的插图。

小组交流，并合作成首动人的诗歌，注意节次排列的顺序性。

小组展示配乐朗诵。

孩子们，你们的爱心让老师非常感动，老师也编了节小诗送给大家。

音乐响起，老师朗读假如我有支马良的神笔，我要把全班的孩子全都画成充满爱心的小天使，贴天使图就让所有的小天使把你们的爱心带到世界的每个角落，让这个世界变得更加的美好！小学年级语文上册假如第课时教学设计篇教学目标正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

培养学生有关爱他人，关爱环境的愿望。

教学重难点通过朗读启发学生爱他人关爱环境。

假如我有枝马良的神笔的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

教学准备录音机图片红色心形卡片第课时教学过程初读课文，整体感知请同学们自由读课文，要求边读边想假如有支神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望

细读课文，感悟语言感情朗读。

学习第小节创设情境冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。

小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。

老师相信，现在，你定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个短语。

出示词卡在寒冷的北风里缩着身子轻轻叹息小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了个红红的太阳，阳光好温暖啊！这样，小树在冬天也能快活地成长，谁来快活地读读

带着你的独特感受练读第小节，老师相信，这次你定能读得更好。

学生自由练读。

谁来展示读给大家听听

展示读你认为他哪儿读得好

评读你能比他读得还要好吗

激读，赛读学习小节教师出示自学提示我为什么要画谷粒和双好腿给小鸟和西西

画出你认为写的好的词语或句子，并说出好在哪里

学生自学。

学生汇报自学结果，师加以适当的引导。

学生发表自己的见解。

指名读，师相机指导。

选出读得好的学生介绍经验。

教师相机总结读课文时，可以把重点字词加重语气，可以加上动作读，可以把自己想成小作者进入情境读，还可以想着诗中描绘的画面读。

师你为什么读得这么开心。

生下课了我可以在操场上和同学玩游戏，心里特别开心。

生兴高采烈地读师我看出来了，你读得眉飞色舞，为什么这么读

生兴奋地说放学后，我和好朋友在操场上踢足球，我们队赢了，我心里觉得特别爽。

师是啊，能在操场上如此痛快地玩，真是件高兴的事，西西也是如此。

话锋转可是场无情的车祸夺去了西西的双腿，从此西西站不起来了，失去双腿的西西从此出示句子不能和我们起在操场上奔跑，在草地上游戏。

师读读，说说你的感受。

生感觉挺惋惜的。

生他不能再像以前那样开心地在操场上玩耍了，我感到很难受。

师又出示句子再也不能和我们起在操场上奔跑，在草地上游戏。

师读读，现在你的心里又是怎样的感受

生读到再也不能，我想到西西从此永远都站不起来了，永远都不能像我们样了，我心里非常伤心。

生我都想哭了，多可怜的西西。

师是啊，这就是中国文字的奇妙之处，加上再也不能竟然能带给我们如此大的感受。

引读句子西西只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，师以后的每个日日夜夜里，只有轮椅陪着他。

下课了，当我们在操场上奔跑，在草地上游戏时，西西师星期，小朋友高兴地和爸爸妈妈到动物园，游乐场玩耍时，西西师下雪天，小伙伴们兴高采烈地堆雪人，打雪仗时，而西西师坐在窗前的西西，多想生他多想能和我们起在操场上玩。

生他多想能拥有双好腿。

生他多么想可以出去和我们起堆雪人，打雪仗。

师可是西西他能吗

生不能！再读再也不能和我们起在操场上奔跑，在草地上游戏。

片段拓展写话，释放情感师这个世界上，还有许许多多不幸的人，不幸的事，你看课件出示被污染的小河双目失眠的儿童贫穷山区的孩子饿瘪了肚子的熊猫渴得厉害的地球妈妈师个有爱心的人，随时随地都会想着去帮助别人解决困难。

假如你有枝马良的神笔，你想拿它来帮助谁

师小组合作，各挑选个，仿写假如我有枝马良的神笔我要给画。

小组交流第组假如我有枝马良的神笔，我要给山区的孩子画许多衣服和食物让他们不用在寒冷的北风里挨饿受冻。

第组假如我有枝马良的神笔，我要给被污染的小河画清清的水，让它恢复以前的明净。

第组假如我有枝马良的神笔，我要给双目失明的孩子画双明亮的眼睛，让他们也能看见这美丽的世界。

第组假如我有枝马良的神笔，我要给自己画对神奇的翅膀。

飞向痛苦的心灵，献上份快乐。

让世上的每个人都拥有爱！都永远开心！小组展示配乐朗诵作业观察自己身边，谁遇到了困难，需要帮助

请你帮帮他它，然后再仿写段。

〘案例分析〙上述几个片段中，我利用阅读期待，引导学生在不断的期待中，次又次主动积极地进入文本，感受朗读品悟，从而提高了阅读教学的效率。

激发兴趣，诱发阅读期待我以良字教学切入，这个字作业本上常见，联系知识经验，理解了良的意思，并以这个字组织接下来的教学活动，良就是好的意思，但他只是般般的好，比他更好的就是优，我们可以给他组词良好优良。

这节课老师要看看，谁的表现是优，谁的表现是良还是年级的学生，课堂的纪律还须经常提醒，通过这样暗示性期待性的语言，激励学生能好好表现，让学生在老师对他的满怀期待中进入学习。

从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时又产生新的期待这样个不断推进的心理矛盾运动过程。

在学生拥有主体地位的阅读活动中，学生从接受到读物的第个信息比如见到标题时，他的阅读思维活动就自动开启了。

他要对这个信息进行询问，作出猜测，产生期待。

揭题后，学生自然会质疑，假如她有枝马良的神笔，会画些什么呢

正是这种询问猜测期待，成为阅读活动得以自主自由进行的内驱力，因而注意力和思维活动就被引向了课文内容。

于是我指导学生带着这个问题自学课文。

兴趣是最好的老师，在满怀期待中投入阅读，在这