1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....宋玲译课堂提艺术发展教师有效提问技能北京中国轻工业出版社，美等著罗静等译讨论式教学法北京中国轻工业出版社，兰藤正夫著钟启泉译教学论原理北京人民教育出版社，张文慧学习性评价方法研究北京首都师范大学，承芬教育心理学济南山东教育出版社高觉敷，叶浩生主编西方教育心理学发展史福州福建教育出版社，余震球选译，维果茨基教育论著选北京人民教育出版社，陈安福主编中学心理学北京高等教育出版社，林常德发展心理学北京人民教育出版社李月大学英语课堂教学提问有效性及其对策研究教育与职主要参考文献化学教学中有效提问实施策略研究业鲁献蓉对新课程改革背景下课堂提问技能思考课程教材教法闰红梅课堂教学中提问艺术沙洋师范高等专科学校学报陈延兵浅谈中学化学教学中问题设计安徽教育学院学报沈文洁课堂提问适度原则!中学化学教学参考高敬，毕华林关于化学课堂提问思考化学教育乔利亚优化课堂教学头应答评价现代教学洪松舟......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....教师应该重新审视课堂提问，合理设计课堂提问，通过提问促进课堂上交流，发展学生思维能力和解决问题能力，使提问成为师生共同习他人评价方法。在评价别人同时，也得到别人对自己评价。学生通过自我评价同学互评教师评价及家长评价相互对比，最终能形成正确自我评价，能够更理智更客观地评价自我。限于本人水平和研究条件限制，本研究也存在些有待完善发展地方。如能否制定个自我评价和同伴评价观察量表，教师怎样调控课堂提问时学生互评等。化学教学中有效提问实施策略研究主要参考文献主要参考文献王青中学地理课堂有效提问策略研究吉林东北师范大学，刘晶课程改革背景下课堂有效提问策略研究武汉华中师范大学，李英蕾语文课堂提问有效实施策略研究延吉延边大学，雷霞初中物理课堂提问有效性及策略研究北京首都师范大学，赵丹高中物理课堂提问策略研究吉林东北师范大学，王雪梅课堂提问有效性及其策略研究兰州西北师范大学，马文秀高中英语课堂提问策略研究吉林东北师范大学，贺炜化学教师课堂提问有效性研究石家庄河北师范大学......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....其核心理念就是让学生通过问题解决来学习。美国教育家史蒂文斯等人于年完成了有关课堂提问最早经典研究，史蒂文斯发现，教师提问和学生回答大约占去了普通学生在校学习时间教师在讲课过程中，每分钟约问个问题教师约课堂提问主要用来促使学生记忆或者回忆知识，这些问题根本不能让学生展开具有反思性创造性或具有批判性思考。在同时期关于课堂提问其他研究与此结论基本相同。继他之后，弗洛伊在年对小学教师取样，发现他们平均每天提个问题。莫野年统计自然科学课堂，教师平均每天要提个问题。同年，贝拉克等研究表明，有课堂谈话是由教师承担，其中近谈话是用于回答学生提出问题，其余谈话则用于提问，集中学生注意力和评价学生发言，他们在不同时期统计数据相差无几，这些数据足以表明，课堂提问成了教师课堂教学种经常大量重要语言形式，甚至还被认为是“有效教育核心。当然从当下存有资料看，心理学家瑞格对课堂提问研究比较全面和深入......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....尤其是新课程改革深入实施，呼唤教师实施有效教学，实现学生有效学习，探讨提问策略，追求有效提问，已成为教育专家关注焦点之。本篇论文目就是探究提高化学课堂提问有效性具体操作策略，教师有效评估学生应答，增强师生互动，让有效提问主宰中学化学课堂，进而激发学生潜能，引导他们深入思考，使有效课堂提问成为学生创造能力培养桥梁火种与催化剂，为线教师课堂教学提供行之有效策略。绪论化学教学中有效提问实施策略研究绪论问题提出在新课程改革背景下，提问备受广大教师青睐。提问好坏直接影响到课堂教学质量，提问是教师促进学生思维评价教学效果以及推动学生实现预期目标基本控制手段。然而，提问又是项复杂艺术，尽管每个教师在自己教学生涯中提过成千上万个问题，但是看到往往是教师简单随意重复提问，课堂上占半数提问是缺乏科学依据与有效设计，部分老师在节课中提问题非常多，但是只有极个别问题是具有积极意义学生则是不敢或不愿提出问题，或不能不善于提出问题，长此下去，只会束缚学生思维，与学生智能目标背道而驰......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....提出了问题种类型，日本学者佐藤正夫在谈及引导教学手段时，提出了发问四种功能，五条原则，三个要求，对教学中提问进行了详细研究。国内相关研究综述在我国，提问作为种教学手段种学习方法，历代教育家和学者大多数对此都有过些精辟见解。早在春秋战国时期孔子就提倡“学思疑，把他教学经验总结为“不愤不启，不悱不发，而把他自身学习经验概括成“敏而好学，不耻下问。据此，在教与学过程中，人们特别注意到了问与学，知与疑，疑与思关系并不断实践，问与答形成了我国课堂教学重要原则与手段。学记是我国第部教学经验总结，其中特别总结了课堂提问“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。乃其文也，想说以解。不善问者反此。善待问者如撞钟，叩之以小者,鸣，叩之大者大鸣，待其从容，然后尽其声。强调了由易到难，。，美著，宋玲译课堂提问艺术发展教师有效提问技能北京中国轻工业出版社，美等著罗静等译讨论式教学法北京中国轻工业出版社，田佐藤正夫著钟启泉译教学论原理北京人民教育出版社......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....作为线教师，笔者深切感受到，要想跟上教育改革步伐，不能简单地将教育工作视为种职业，必须通过不断地学习，使之成为种专业，在新课程改革背景下不断探求高效教学之路。在江苏省“五严规定和苏州市“三项规定教学背景下，必须提高课堂教学效率，使学生学得快记得牢智力得到开发能力得到提高情感得到陶冶思想得到启迪这样教学效益。笔者认为，要改变这种现状，重新审视初中化学课堂提问过程，并希望在新课程改革理念指引下，借助以往教育教学上丰硕研究成果，结合化学学科自身特点和优势，探索提问策略有效性。在古与今理论与实践传统和现实教育理论与学科之间架构起沟通桥梁，使彼此之间有机结合起来，相互融合促进。课堂提问研究综述国外相关研究综述在西方，提问最早研究当首推苏格拉底“产婆术，他认为知识应是通过系列有技巧对话提问和争辩，帮助学生探求什么是正确知识过程。美国实用主义教育家杜威提出“以儿童为中心“从做中学，也强调了问题设化学教学中有效提问实施策略研究绪论置重要意义。世纪年代......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....化学教学中有效提问实施策略研究附录附录附录关于初中化学课堂提问调查问卷性别年龄尊敬初中化学教师为了促进课堂教学和科研工作开展，为了了解目前初中化学课堂提问现状，同时也为了完成我在职硕士学位论文，本人设计了如下问卷。请您认真阅读每道题，并给予回答。本问卷共两大题，第大题为选择题，共个小题，请选择您认为合理个或多个答案填入括号内第二大题为问答题，共小题，请写出您真实想法。本问卷只是了解情况，不记姓名和分数，请您填写出自己真实想法，切勿漏答。谢谢您合作!本大题共个小题，请选择您认为合理个或多个答案填入括号内。您重视课堂提问吗非常重视重视不太重视不重视您理解课堂提问包含哪些过程问题编拟发问应答讲解在备课时，您用来准备问题时间占备课总时间多少以上以下课堂提问类型有四种，您通常倾向于何种问题记忆型理解型评价型创造型设计问题时，您是根据教材设计问题，还是依据学生情况调整问题难度教材学生设计同问题时......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....还形象地说出了问与被问辩证关系。宋代朱熹指出“读书无疑者，须教有疑，有疑者无疑，至此方是长进。他认为学习是个从无疑到有疑再到无疑渐变过程。具体表现为“读书始读，未知有疑。其次则渐渐有疑，中则节节是疑。过了这番后，疑渐渐解，以致融会贯通，却无所疑，方始是学。”明清之际王夫之进步强调，提问目在于启发学生“真心内动。从以上引证中可以看出，我国古代教育家和学者虽然都十分重视疑与问在教与学中作用，但是更多是侧重于个人治学中质疑，这种现象可能是与我国传统课堂教学形式有关系。我国关于课堂提问研究明显滞后，世纪年代初期，谈话法在教学中广泛推行谈话法就是“提问法，年代又推出了问题教学法和设疑法，年代中期有效提问作为个研究方向正式进入我国研究者视野并日益为大家关注。关于“提问在教育教学中研究和认识，二十世纪以前教育教学论著大多把它作为种教学方法或教学技巧来研究。近年来对课堂提问研究主要表现在以下两个方面第方面是课堂提问研究视角主要聚焦在师生间“对话上，凸现了教学活动中教师与学生互动性......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....从以上引证中可以看出，我国古代教育家和学者虽然都十分重视疑与问在教与学中作用，但是更多是侧重于个人治学中质疑，这种现象可能是与我国传统课堂教学形式有关系。我国关于课堂提问研究明显滞后，世纪年代初期，谈话法在教学中广泛推行谈话法就是“提问法，年代又推出了问题教学法和设疑法，年代中期有效提问作为个研究方向正式进入我国研究者视野并日益为大家关注。关于“提问在教育教学中研究和认识，二十世纪以前教育教学论著大多把它作为种教学方法或教学技巧来研究。近年来对课堂提问研究主要表现在以下两个方面第方面是课堂提问研究视角主要聚焦在师生间“对话上，凸现了教学活动中教师与学生互动性。如高敬毕华林认为在新课程理念下，教师应该重新审视课堂提问，合理设计课堂提问，通过提问促进课堂上交流，发展学生思维能力和解决问题能力，使提问成为师生共同提问策略。日本著名教育学家斋藤喜博甚至认为，教师提问是“教学生命。从大量化学课堂教学实例中发现，并不是所有提问都是有效......”。