1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....习题与答案链接。按用户的意愿选择想要看的内容。在每页 都能实现返回功能。 多媒体教学课件的设计理念 随着计算机的普及，教学手段不但丰富，老师上课不仅仅局限于通过书本向 学生传递信息，学生被动的接受老师所传递的信息，老师可以充分的利用网络 这个平台来丰富教学手段，同学们通过观看学习老师精心制作的多媒体课件的同 时，也增加了课堂的趣味性，提高了学习效果，在目前素质教育的大趋势下，老 师所做的教学工作不是去强迫同学学习，而是要通过改变教学方法，让同学们学 习由被动转为主动。在我国已经普及九年义务教育的同时我觉得我们更要把通过 多媒体教学结合起来，使那些处于偏远地区的学校也能共享城市学 ，的教学资源，使他们也能接受同等的课程。 做为名大学生，我深深体会到网络的重要性......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....使得相应的开发环境及工具也日益受到人们的关 注。多媒体就是由电脑组合以及运用文字图形影像动画声音及视频等媒 体信息，使其在不同的界面上流通，特别是指具有传输转换及同步化的功能，也 就是说由电脑同时抓取操作编辑储存或显示不同媒体形态的能力，而达成 电脑与使用者之间双向交谈的操作环境，以及多样性多变化的学习和展示环境。 是目前被广为应用的多媒体创作软件，目前在国际上已经成为 多媒体课件制作远程教育和网络培训领域中的标准开发工具。 本课件用制作，运行于 和平台的软件。 本课件采用面向对象的设计思想，以图标为基础以流程线为结构把各部分 的内容有效地组织起来，最后边连成结构复杂的电子课件。他结合了 图像处理的图形处理的动画制作等的强大功能。 该课件由课程章节课后习题与答案三部分组成......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....数字符号文字等，它具有大小字体格式等属性。文 本是多媒体课件中非常重要的部分，课件中的概念定义原理的闸述，问题 的表述标题菜单按钮导航等都离不开文本，这是准确有效传递教学信息 的重要媒体元素。 文本素材的格式文本的不同格式可以根据文件的后缀来区别，文本的常 见格式有格式是纯文本格式，可用于任种文字编辑软件。 格式是文字处理存储格式。 格式是的缩写，意思是丰富的文本格式，主 要用于各种文字处理软件之间的文本交换。 格式是国内金山公司文字处理存储格式。 格式是写字板文件存储格式。 文本素材的获取制作课件输入的文字有多少，有时是自己设计的提纲文 字，有时则要把文字转化到计算机中。根据不同的需求可采用不同的方法。 利用著作工具自身提供的功能模块直接输入文字，如中的 显示图标中的文本框。可用于输入文字数量不多......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....根据教学设计，适当 运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息， 提高教学信息传播效率，增强教学的积极性生动性和创造性。把定的时 间和空间留给学生，让他们理解，让他们思考，让他们交流，让他们质疑不 要满堂电灌。 适度信息量原则演示型多媒体教学课信息量太大的现象普遍存在。有种看法认为多媒体 课的信息量就是要大，只有大信息量，才能体现多媒体的优势。信息量太大使 学生学生囫囵吞枣。这就是“电灌效应”，要避免教师学生被课件牵着鼻子走 有。 适度信息原则就是指在学科教学过程中有效组织信息资源，提供适度的 信息量，在解决教学难点重点扩大视野的同时，能让教师自主地教学让学生 在教师的指导下自主地对信息进行加工。 有机结合原则 “寸有所长，尺有所短”。教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标 来选择，不同教学媒体有机结合，优势互补......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“..... 接受其它软件如编辑好的文本，既可用文件的形式调用，也可 用复制或粘帖的方法拷贝文字块。在需要文字量大或多人分工协作制作课件时可 用此方法。 用扫描仪扫描已有的印刷品上的文字材料，然后用光学字符识别系统 将之转换成文本，修改个别示被识别的字符，从而把印刷品上的文字成 为计算机上的文本文件。 文字素材有时也以图像的方式出现在课件中，如通过格式排版后产生 的特殊效果，以图像方式保存下来，保留了原有的风格如字休颜色形状等， 且可以方便的调整其大小。 图形图像素材的格式与获取 图形图像元素是制作多媒体课件必不可少的，如背景人物界面按钮 等。 课件框架 用的几个原则 四多媒体课件素材的格式与获取 文本素材的格式与获取 图形图像 前言 多媒体教学课件的设计理念 二现有多媒体创作工具的类型 三课件制作应 ， ......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....例如数学的方程求解物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不 定比教师与学生起边推导边板书效果好化学实验教学用多媒体课件有时 就如实际演示更直观更有说服务理论问题微观世界的活动宠观世界的 变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。 开放性原则 做过课件的教师都知道制作课件要花大量的时间。若能直接采用现成的 课件或对原有课件作少量修改就能为己所用，必将使多媒体教学大为普 及。我们知道，使用别人制用的课件来上课，是很别扭的，自己的思路和风 格无法发挥，溶于课件中的思想进程思路表现方式体系结构和技巧运 用与自己的风格可能相去甚远，若再加上教学对象的差异，课件的弊端就暴 露出来了。因此，让教师使用不能重组的课件是比较困难的，教学效果往往 也不好。制作的课件是否有开放性，能否稍加改造就可以为其他教师所用， 这在今后是重要的，需要大力提倡，这也符合开放共享的信息时代的要求......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....但对于我们，特别是年代出生后的我们来说，没有 网络的我们，无异与和没有电样，生活变的毫无趣味。学校的教学手段也是越 来越多样化，学习的场所也不局限与课堂，特别是计算机专业的应用的几个原则 教学性原则 多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有 利于教师的教，又利于学生的学。所以首先关心的是利用个课件进行教学是 否有必要。 选取那些常规方法无法演示或不易演示演示观察不清的内容。 选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点 难点问题。 能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境情景 资源环境，扩大学生的知识面信息源。 可操作性原则课件的操作要尽量简便灵活可靠，便于教师和学生控制在课件的 操作界面上设置寓意明确的菜单按钮和图标，最发支持鼠标，尽量避免 复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....以图标为基础以流程线为结构把各部分 的内容有效地组织起来，最后边连成结构复杂的电子课件。他结合了 图像处理的图形处理的动画制作等的强大功能。 该课件由课程章节课后习题与答案三部分组成。在章节中能实现章节选择， 章节与习题链接，习题与答案链接。课件用制作，运行于 和平台的软件。， ， ， ， 前言 多媒体教学课件的设计理念 二现有多媒体创作工具的类型 三课件制作应用的几个原则 四多媒体课件素材的格式与获取 文本素材的格式与获取 图形图像素材的格式与获取 视频素材的格式与获取 动画素材的格式与获取 五软件的制作过程 教学设计......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....不利于多媒体课件应用发展。所以，演示模拟原理要正确，要 反映主要的机制，细节可以淡化，要尊重事实，允许必要的夸张。科学性的基本 要求是不出现知识性的错误。 简约性原则 课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点， 同画面对象不易多，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。注意动 物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小， 以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作减少文字显示数量有可 能，尽量用语言声音表达，过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰 学生的感知。 艺术性原则 个课件的展示不但取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，使人获得 美的享受，美的形式能激发学生的兴趣，优质的课件应是内容与美的形式的 统，展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性这是比较难 做到的，但是我们所追求的......”。