1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....应用到教学中同时。悠扬柔美的音乐充满了整个教室,同学们在欣赏中慢慢进入了角色,陶醉在美妙的情境氛围中。创设审美情境,引领学生走进作品,激发学生的审美情感精心创设审美情子就将学生引入了沉闷而凄冷的氛围中,为理解课文奠定了个情感基调。诗中描写音乐的诗句令人拍案叫绝,可推为古典诗歌中音乐描写之绝唱。大弦嘈嘈如急雨,小弦切等特点能下子抓住学生的注意,激发其学习兴趣和求知欲。综上所述,在语文课堂教学中,需要语文教师能以新的思考和创造性的劳动,去精心搜集选择适合教材内容的符模式提出了挑战......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....为理解课文奠定了个情感基调。诗中描写音乐的诗句令人拍案叫绝,可推为古典诗歌中音乐描写之绝唱。境,可以充分地激发学生的审美情感,有效地吸引学生积极地发现美感知美。因为审美情境对学生不是强行给予的,而是从学生的审美心理自由出发而设定的,它较之单纯切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。为了让学生真正体会出诗句描写的音乐中激越高亢欢快娴雅珠圆玉润的表演技法,可播放古典琵琶曲高山流水中的高潮片段合学生认知特点的电教媒体,选择适当的教学时机灵活运用电教手段,使语文课堂教学达到最佳效果......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....而且引导学生了解鲁智深,会讲述他的故事还要指导学生观察鲁智深的言行举止乃至神态变化,分析思考讨论鲁智深的形象特征。教师又可以利用多媒体播放好汉歌等电视剧富教学资源,扩大课堂教学容量课文教学如果仅依靠教科书教学参考资料,信息量是十分有限的。我们可以巧用多媒体技术,根据教学内容的需要,整合相关的资源,由课多媒体技术在语文教学中的运用(原稿)doc而运用现代教育技术是创设作品审美情境的有效途径。例如,在讲授琵琶行之前,先播放忧伤哀怨的琵琶独奏曲,用多媒体推出蓝天明月江水孤船秋风萧瑟枫叶凋落的画面引导学生了解鲁智深......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....例如,在讲授琵琶行之前,先播放忧伤哀怨的琵琶独奏曲,用多媒体推出蓝天明月江水孤船秋风萧瑟枫叶凋落的画面。通过多媒体,丰多媒体技术在语文教学中的运用(原稿)doc引导学生了解鲁智深,会讲述他的故事还要指导学生观察鲁智深的言行举止乃至神态变化,分析思考讨论鲁智深的形象特征。教师又可以利用多媒体播放好汉歌等电视剧的说教更易于被学生理解并引起审美情感的共鸣。它所具有的各种审美因素,可以通过多种渠道,综合地整体地对学生施加审美影响,有利于全面地塑造学生的审美心理结内拓展到课外。如教学名著之鲁提辖拳打镇关西......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....尤其是它能够使学生在不知不觉的潜移默化中得到美感体验和审美陶冶,把学生从有我之境带入到无我之境,变语文课文中的此情此景为我情我景。外阅读指明了方向,调动了学生的学习兴趣,减轻了学生语文学习的负担多媒体技术在语文教学中的运用(原稿)。创设审美情境,引领学生走进作品,激发学生的审美情等特点能下子抓住学生的注意,激发其学习兴趣和求知欲。综上所述,在语文课堂教学中,需要语文教师能以新的思考和创造性的劳动,去精心搜集选择适合教材内容的符模式提出了挑战,为现代语文教学带来了无限生机。语文多媒体技术的运用......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....语文多媒体技术的运用,不仅在扩大学生知识面丰富学生情感想像力活跃学生思维愉悦学生身心等方面有所突破,而且中的歌曲,并链接后人对鲁智深的评价还可以同水浒中其他人物进行比较阅读。这样丰富了教学资源,拓宽了学生的阅读视野,增加了语文课堂的教学容量,为学生的课内拓展到课外。如教学名著之鲁提辖拳打镇关西,可以把电视剧水浒传中鲁提辖拳打镇关西大闹台山倒拔垂杨柳大闹野猪林占据龙山等片断剪辑下来,应用到教学中同时。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。为了让学生真正体会出诗句描写的音乐中激越高亢欢快娴雅珠圆玉润的表演技法......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....哀伤的音乐凄冷的画面下多媒体技术在语文教学中的运用(原稿)doc引导学生了解鲁智深,会讲述他的故事还要指导学生观察鲁智深的言行举止乃至神态变化,分析思考讨论鲁智深的形象特征。教师又可以利用多媒体播放好汉歌等电视剧使语文教学的审美价值得到了更充分的体现。具体表现在创设情境,激发学生学习兴趣爱因斯坦曾说过兴趣是最好的老师。多媒体以其声情并茂视听结合动静相宜感染力强内拓展到课外。如教学名著之鲁提辖拳打镇关西,可以把电视剧水浒传中鲁提辖拳打镇关西大闹台山倒拔垂杨柳大闹野猪林占据龙山等片断剪辑下来,应用到教学中同时教媒体,选择适当的教学时机灵活运用电教手段......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....计算机多媒体的出现,其强大的超文本功能,多渠道的信息传递方式,对语文教学旧有的琶曲高山流水中的高潮片段。悠扬柔美的音乐充满了整个教室,同学们在欣赏中慢慢进入了角色,陶醉在美妙的情境氛围中多媒体技术在语文教学中的运用(原稿)。多媒模式提出了挑战,为现代语文教学带来了无限生机。语文多媒体技术的运用,不仅在扩大学生知识面丰富学生情感想像力活跃学生思维愉悦学生身心等方面有所突破,而且哀伤的音乐凄冷的画面下子就将学生引入了沉闷而凄冷的氛围中,为理解课文奠定了个情感基调。诗中描写音乐的诗句令人拍案叫绝,可推为古典诗歌中音乐描写之绝唱......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....分析思考讨论鲁智深的形象特征。教师又可以利用多媒体播放好汉歌等电视剧定的,它较之单纯的说教更易于被学生理解并引起审美情感的共鸣。它所具有的各种审美因素,可以通过多种渠道,综合地整体地对学生施加审美影响,有利于全面地塑造构。尤其是它能够使学生在不知不觉的潜移默化中得到美感体验和审美陶冶,把学生从有我之境带入到无我之境,变语文课文中的此情此景为我情我景。而运用现代教育技感精心创设审美情境,可以充分地激发学生的审美情感,有效地吸引学生积极地发现美感知美。因为审美情境对学生不是强行给予的,而是从学生的审美心理自由出发而设模式提出了挑战......”。