1、的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体知识意义的主动建构者教师也由知识的传授者灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者促进者。自主学习中教师的作用非但没有削弱,反而要求更高了。他们应当于外界压力,学生学习过程有内在动力支持,他们能根据外界环境的要求积极主动地做出相应的调整,能表现出强烈的主动意识。自主学习不完全是自学,只是和其他学习方式相比,自主学习更强调学生学习的独立性,也不可能完全脱离教辅导帮助学习者认清自身的学习风格和爱好,区分学生的语言已有发展区和最近发展区,把学生的已有发展区交给学生自己来解决。帮助学习者学会如何分析和认清他们的语言学习需求和目标,并设置具体的近期的可以完成的学习目标。
2、动力。传统教学中忽视学调整,能表现出强烈的主动意识自主学习的出发点和目的是协调好自己学习系统中各种因素的作用,采取各种调控措施使学习达到优化,很好地利用学习资源,与其他学生进行沟通,使之发挥出最佳效果。可以说,自主学习水平越高,辅导帮助学习者认清自身的学习风格和爱好,区分学生的语言已有发展区和最近发展区,把学生的已有发展区交给学生自己来解决。帮助学习者学会如何分析和认清他们的语言学习需求和目标,并设置具体的近期的可以完成的学习目标,随有关学习者自主概念理论基础以及如何培养学习者自主等方面的专著,指出,几乎没有位教师不认同帮助学习者成为更加自主的学习者的重要性。这理论不仅在西方对外语教学领域的研究产生。
3、其指导的面。在此期间,教师的作用是为了配合学生,决非代替学生。因此,课堂教学必需做到以下几点课堂中师生角色的迁移。与过去教师为中心强调知识传授的传统教学模式有所不同,自主学习强调以学生为中心,课堂是进行语言教学的主要场所之,以学生为中心的积极课堂环境是营建自主学习氛围的平台。良好的学习氛围可以激励学生,成为种学习的外部动力。传统教学中忽视学生的能力差异而采用统的教材教法进度并对学习者语言能力做同样的各种因素的作用,采取各种调控措施使学习达到优化,很好地利用学习资源,与其他学生进行沟通,使之发挥出最佳效果。可以说,自主学习水平越高,学习效果越好自主学习时学生积极主动自觉地从事和管理自己的学习活动,而非。
4、各种因素的作用,采取各种调控措施使学习达到优化,很好地利用学习资源,与其他学生进行沟通,使之发挥出最佳效果。可以说,自主学习水平越高,学习效果越好自主学习时学生积极主动自觉地从事和管理自己的学习活动,而非迫以学习者为中心。在这种情况下,教学逐渐从教师如何教转到学生如何学上来,自主学习理论应运而生。年代后期,心理学领域的新理论又推动了自主学习的研究,是维果斯基的言语自我指导理论的价值在西方得到确认,是信息加工心理学自主学习模式与课堂语言教学的探索原稿有关学习者自主概念理论基础以及如何培养学习者自主等方面的专著,指出,几乎没有位教师不认同帮助学习者成为更加自主的学习者的重要性。这理论不仅在西方对外语教学。
5、,随摘要本文主要讨论在英语教学中自主学习模式的建立,自主学习意识的培养以及如何营造自主学习环境等问题,同时探讨了在课堂教学中如何构建以自主学习模式课堂教学理念和途径自主学习的出发点和目的是协调好自己学习系统中各为自主学习提供了良好的支持条件,使得学习者与个充满学习资源的新世界相联系,为学习者提供了个使其思想得以拓展的机遇。如听力类的外语精品电影,电视连续剧,外语名著等。教师还可发布信息布置任务补充课程材料。师生还能够动性和创造性,增强其学习意识和信念。营造自主学习的课堂氛围。课堂是进行语言教学的主要场所之,以学生为中心的积极课堂环境是营建自主学习氛围的平台。良好的学习氛围可以激励学生,成为种学习的外。
6、了强大推动作用,同时也引起了国迅速发展,是人本主义心理学的兴起。从此,自主学习成为学习和教育心理学研究的热点,相继出现了自主学习理论研究的个学派,分别就自主学习的相关问题进行了深入的研究。自主学习理念正是在这些理论背景下形成发展起来的。语言自主学习模式与课堂语言教学的探索原稿通过网络聊天帮助答疑系统等形式进行虚拟个别化交流和互动,实现教学相长相互促进。参考文献徐锦芬占小海国内外学习者自主研究述评外语界,年第期。庞维国自主学习学与教的原理和策略华东师范大学出版社,年有关学习者自主概念理论基础以及如何培养学习者自主等方面的专著,指出,几乎没有位教师不认同帮助学习者成为更加自主的学习者的重要性。这理论不仅。
7、在西方对外语教学领域的研究产生了强大推动作用,同时也引起了国略学习能力和学习动机等,充分满足不同层次学生的需要,使学生能够在课程结束后继续进行自主的学习。除此之外,构建校园网络虚拟平台也是自主学习的最佳途径,因为网络学习以资源的丰富互的实时性和广域性学习方式的灵活流和互动,实现教学相长相互促进。参考文献徐锦芬占小海国内外学习者自主研究述评外语界,年第期。庞维国自主学习学与教的原理和策略华东师范大学出版社,年经过对传统教育方法的反思与探索后,人们普遍认为学习应该是生的能力差异而采用统的教材教法进度并对学习者语言能力做同样的要求,无疑将挫伤他们的积极性主动性,从而导致外语学习的低效率。自主学习模式下的课。
8、堂教学要求教师重视和理解不同学生个体间的差异,如语言需求认知风格和学习辅导帮助学习者认清自身的学习风格和爱好,区分学生的语言已有发展区和最近发展区,把学生的已有发展区交给学生自己来解决。帮助学习者学会如何分析和认清他们的语言学习需求和目标,并设置具体的近期的可以完成的学习目标,随语言教学界的思考和探索。自主学习模式与课堂语言教学的探索原稿。更不能看作是个静止的旦获得就劳永逸的心理机制。在这个过程中,语言教学只有让学生自己解决问题,提高他们的主体意识和地位,才能充分发挥他们的自主性能教育家加入自主学习的研究行列始于上世纪年代中期,年代初在其专著真正将自主学习这概念引入外语教学。国外外语教学界曾出版了系。
9、习模式与课堂语言教学的探索自主学习模式与课堂语言教学的探索原稿有关学习者自主概念理论基础以及如何培养学习者自主等方面的专著,指出,几乎没有位教师不认同帮助学习者成为更加自主的学习者的重要性。这理论不仅在西方对外语教学领域的研究产生了强大推动作用,同时也引起了国时提醒学习者关注学习过程。自主学习模式与课堂语言教学的探索原稿。自主学习时学生积极主动自觉地从事和管理自己的学习活动,而非迫于外界压力,学生学习过程有内在动力支持,他们能根据外界环境的要求积极主动地做出相应教育家加入自主学习的研究行列始于上世纪年代中期,年代初在其专著真正将自主学习这概念引入外语教学。国外外语教学界曾出版了系列生由传统的外部刺激。
10、系统中各能够在课程结束后继续进行自主的学习。除此之外,构建校园网络虚拟平台也是自主学习的最佳途径,因为网络学习以资源的丰富互的实时性和广域性学习方式的灵活性为自主学习提供了良好的支持条件,使得学习者与个充满学习资源课堂是进行语言教学的主要场所之,以学生为中心的积极课堂环境是营建自主学习氛围的平台。良好的学习氛围可以激励学生,成为种学习的外部动力。传统教学中忽视学生的能力差异而采用统的教材教法进度并对学习者语言能力做同样的学习效果越好。摘要本文主要讨论在英语教学中自主学习模式的建立,自主学习意识的培养以及如何营造自主学习环境等问题,同时探讨了在课堂教学中如何构建以自主学习模式课堂教学理念和途径。自主学。
11、领域的研究产生了强大推动作用,同时也引起了国新世界相联系,为学习者提供了个使其思想得以拓展的机遇。如听力类的外语精品电影,电视连续剧,外语名著等。教师还可发布信息布置任务补充课程材料。师生还能够通过网络聊天帮助答疑系统等形式进行虚拟个别化教育家加入自主学习的研究行列始于上世纪年代中期,年代初在其专著真正将自主学习这概念引入外语教学。国外外语教学界曾出版了系列要求,无疑将挫伤他们的积极性主动性,从而导致外语学习的低效率。自主学习模式下的课堂教学要求教师重视和理解不同学生个体间的差异,如语言需求认知风格和学习策略学习能力和学习动机等,充分满足不同层次学生的需要,使学生原稿。更不能看作是个静止的旦获得就劳。
12、永逸的心理机制。在这个过程中,语言教学只有让学生自己解决问题,提高他们的主体意识和地位,才能充分发挥他们的自主性能动性和创造性,增强其学习意识和信念。营造自主学习的课堂氛围调整,能表现出强烈的主动意识自主学习的出发点和目的是协调好自己学习系统中各种因素的作用,采取各种调控措施使学习达到优化,很好地利用学习资源,与其他学生进行沟通,使之发挥出最佳效果。可以说,自主学习水平越高,辅导帮助学习者认清自身的学习风格和爱好,区分学生的语言已有发展区和最近发展区,把学生的已有发展区交给学生自己来解决。帮助学习者学会如何分析和认清他们的语言学习需求和目标,并设置具体的近期的可以完成的学习目标,随师的指导,因而还有。
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自主学习模式与课堂语言教学的探索(原稿)
