1、,他已经顾不了许多了。在片断中老师明小男孩是真的非常非常在乎这浅水洼里的小鱼呀,在片断中,学生突然提出老师,我觉得小男孩的这个方法不好,他这样是拾不完的。这本是个可使课堂绚丽多姿的亮点,可惜老师先是愣,若有所思,随后不加理睬,仍顺着预先设计的教学继续对小男孩说水洼里有成百上千条小鱼,你是捡不完的。老师举起成百上千这张词语卡片,生读词语。师如果把我们学校的所有班级的孩子都合起来那就可以说上千了。大家想想看,有那么多那么多的鱼儿被困在浅水洼里,小男孩能捡完吗生不能下去,因而失去了个大好的机会,其实学生的这个想法对于课文的学习,具有重要的利用价值,它内涵丰富,直接关系到课文主旨的揭示小男孩的这个方法的确不太好,不但自己累,效果也不大好,但小男孩为什么要。
2、,课堂往往,老师的精心预设和动态生成使课堂更加绚丽多姿。比照两个案例,我感触颇深教师对于学生在学文时的即时质疑,应高度珍视,敏锐捕捉,善于利用,真诚地尊重学生的发现,巧妙地启迪学生的思维,使课堂生机盎然浅谈如何提高小学语文课堂下去,因而失去了个大好的机会,其实学生的这个想法对于课文的学习,具有重要的利用价值,它内涵丰富,直接关系到课文主旨的揭示小男孩的这个方法的确不太好,不但自己累,效果也不大好,但小男孩为什么要这样做呢这恰好揭示了文章重拾这珍贵的教学资源,灵活调整预设思路,面对着课堂上学生精彩的发挥能够来个精彩应对,老师的精心预设和动态生成使课堂更加绚丽多姿。比照两个案例,我感触颇深教师对于学生在学文时的即时质疑,应高度珍视,敏锐捕捉,善于利用。
3、这恰好揭示了文章。师他知道吗可是他手指着大屏幕示意学生读他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,拾起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。生激动地读着。师多么用心的多么可敬的小男孩呀,他明明知道浅水洼里的鱼儿是捡不完的,但他还在捡呀,过程和方法情感态度价值观等方面获得进步与发展,使之语文素养得到提升,并亲历学习过程和掌握学习方法。对有效性的理解也众说纷纭有的从教师教学行为看质量的高低,有的从学生所得的角度看教学的有效性,下面我结合自己的教学实践粗扔,扔不完的,师愣,若有所思是吗师谁能再把这句话读读,体会他的心情请你坐下来再想想。生脸困惑,不情愿地坐下来片段生我觉得小男孩的这个办法不是很好,那么多鱼他能捡得完吗师赞许地我和你的想法样,所以我也忍不住走过。
4、在片断中老师扔,扔不完的,师愣,若有所思是吗师谁能再把这句话读读,体会他的心情请你坐下来再想想。生脸困惑,不情愿地坐下来片段生我觉得小男孩的这个办法不是很好,那么多鱼他能捡得完吗师赞许地我和你的想法样,所以我也忍不住走过去多么用心的多么可敬的小男孩呀,他明明知道浅水洼里的鱼儿是捡不完的,但他还在捡呀,说明小男孩是真的非常非常在乎这浅水洼里的小鱼呀,在片断中,学生突然提出老师,我觉得小男孩的这个方法不好,他这样是拾不完的。这本是个可使课浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性张慧原稿重拾这珍贵的教学资源,灵活调整预设思路,面对着课堂上学生精彩的发挥能够来个精彩应对,老师的精心预设和动态生成使课堂更加绚丽多姿。比照两个案例,我感触颇深教师对于学生在学文时。
5、这样做呢这恰好揭示了文章片段生他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。师你们能不能边读,边像小男孩那样做做生能。生边读边演。师你们有什么感觉生很累。生老师,我觉得小男孩的方法不好,这么多鱼,条条的扔了两节同篇课文浅水洼里的小鱼。感受很深。两位教师不但对教材的处理方式截然不同,而且面对来自现场生成的动态资源的处理也迥然不同。第位教师面对意外,避而不见,让精彩悄悄溜走第位教师则巧妙地运用这珍贵资源,使课堂大放异彩生成的关系课堂教学同时也是个富有变化的动态生成系统,是个不断前进发展的环境。随着教学进程的深入,随着学生生成状态的不同,教师要启动课堂教学机智,及时进行即兴预设抓住来自现场生成的动态资源,灵活地调整预设思。
6、,绚丽多姿的亮点,可惜老师先是愣,若有所思,随后不加理睬,仍顺着预先设计的教学继续下去,因而失去了个大好的机会,其实学生的这个想法对于课文的学习,具有重要的利用价值,它内涵丰富,直接关系到课文主旨的揭示小男孩的这个方法浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性张慧原稿,下面我们来看看两位教师的教学片断浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性张慧原稿。总之,提高语文教学的有效性需要我们广大语文教师随着教学改革如火如荼的推进,随着教学新理念的深入人心,在不断的实践总结中不断地完善和创重拾这珍贵的教学资源,灵活调整预设思路,面对着课堂上学生精彩的发挥能够来个精彩应对,老师的精心预设和动态生成使课堂更加绚丽多姿。比照两个案例,我感触颇深教师对于学生在学文时的即时质。
7、疑,应高度珍视,敏锐捕捉,善于利用,生们高兴极了,看看说说,边看便说,课堂上妙语连珠,什么电闪雷鸣乌云压顶倾盆大雨雷声隆隆几分钟上了堂精彩的口头作文课。这样即使学生的好奇心理得到了满足,又激起了他的表达欲望,口头能力的培养水到渠成。同样,次听课,有幸听说上千了。大家想想看,有那么多那么多的鱼儿被困在浅水洼里,小男孩能捡完吗生不能。师他知道吗可是他手指着大屏幕示意学生读他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,拾起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。生激动地读着。师会充满生机。记得有次,我刚要讲课,外面忽然雷声大作,大雨夹着冰雹从天而降,学生都往外看。我看到大家无心听课,灵机动,就干脆请同学们站起来,趴在窗户上看雨景,随即我说同学们,谁能边看雨景,边说。
8、出些贴切的描写雨景的词句下去,因而失去了个大好的机会,其实学生的这个想法对于课文的学习,具有重要的利用价值,它内涵丰富,直接关系到课文主旨的揭示小男孩的这个方法的确不太好,不但自己累,效果也不大好,但小男孩为什么要这样做呢这恰好揭示了文章诚地尊重学生的发现,巧妙地启迪学生的思维,使课堂生机盎然。总之,提高语文教学的有效性需要我们广大语文教师随着教学改革如火如荼的推进,随着教学新理念的深入人心,在不断的实践总结中不断地完善和创新。课中调控,处理好预设与的确不太好,不但自己累,效果也不大好,但小男孩为什么要这样做呢这恰好揭示了文章的中心因为小男孩很在乎那些小鱼,那是个个鲜活的生命,虽然自己条条地扔,的确累,但是为了尽快救那些小精灵,他已经顾不了许多了。
9、谈如何提高小学语文课堂教学的有效性张慧原稿重拾这珍贵的教学资源,灵活调整预设思路,面对着课堂上学生精彩的发挥能够来个精彩应对,老师的精心预设和动态生成使课堂更加绚丽多姿。比照两个案例,我感触颇深教师对于学生在学文时的即时质疑,应高度珍视,敏锐捕捉,善于利用,的中心因为小男孩很在乎那些小鱼,那是个个鲜活的生命,虽然自己条条地扔,的确累,但是为了尽快救那些小精灵,他已经顾不了许多了。在片断中老师重拾这珍贵的教学资源,灵活调整预设思路,面对着课堂上学生精彩的发挥能够来个精彩应的确不太好,不但自己累,效果也不大好,但小男孩为什么要这样做呢这恰好揭示了文章的中心因为小男孩很在乎那些小鱼,那是个个鲜活的生命,虽然自己条条地扔,的确累,但是为了尽快救那些小精灵。
10、多鱼,条条的扔读边演。师你们有什么感觉生很累。生老师,我觉得小男孩的方法不好,这么多鱼,条条的扔,扔不完的,师愣,若有所思是吗师谁能再把这句话读读,体会他的心情请你坐下来再想想。生脸困惑,不情愿地坐下来片段生我觉得小男孩的这过程和方法情感态度价值观等方面获得进步与发展,使之语文素养得到提升,并亲历学习过程和掌握学习方法。对有效性的理解也众说纷纭有的从教师教学行为看质量的高低,有的从学生所得的角度看教学的有效性,下面我结合自己的教学实践粗教学的有效性张慧原稿。有效的语文教学是指通过有效的教学手段使学生在知识和技能过程和方法情感态度价值观等方面获得进步与发展,使之语文素养得到提升,并亲历学习过程和掌握学习方法。对有效性的理解也众说纷纭有的从教师教学浅。
11、的即时质疑,应高度珍视,敏锐捕捉,善于利用,办法不是很好,那么多鱼他能捡得完吗师赞许地我和你的想法样,所以我也忍不住走过去对小男孩说水洼里有成百上千条小鱼,你是捡不完的。老师举起成百上千这张词语卡片,生读词语。师如果把我们学校的所有班级的孩子都合起来那就可以的确不太好,不但自己累,效果也不大好,但小男孩为什么要这样做呢这恰好揭示了文章的中心因为小男孩很在乎那些小鱼,那是个个鲜活的生命,虽然自己条条地扔,的确累,但是为了尽快救那些小精灵,他已经顾不了许多了。在片断中老师浅的谈谈对我对语文教学有效性的理解浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性张慧原稿。片段生他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。师你们能不能边读,。
12、边像小男孩那样做做生能。生边行为看质量的高低,有的从学生所得的角度看教学的有效性,下面我结合自己的教学实践粗浅的谈谈对我对语文教学有效性的理解浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性张慧原稿。有效的语文教学是指通过有效的教学手段使学生在知识和技,老师的精心预设和动态生成使课堂更加绚丽多姿。比照两个案例,我感触颇深教师对于学生在学文时的即时质疑,应高度珍视,敏锐捕捉,善于利用,真诚地尊重学生的发现,巧妙地启迪学生的思维,使课堂生机盎然浅谈如何提高小学语文课堂下去,因而失去了个大好的机会,其实学生的这个想法对于课文的学习,具有重要的利用价值,它内涵丰富,直接关系到课文主旨的揭示小男孩的这个方法的确不太好,不但自己累,效果也不大好,但小男孩为什么要这样做呢。
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浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性张慧(原稿)
