1、探究为基础以师生互动为条件,激发学生自主学习意识,从而使学生主动参与学习。同时,它把教与学的关系放在宽松和谐的教学环境中自学交流,在参与中学习和构建新的知识形成能力,在活动中掌握方法体验各种丰富出难度适度逻辑合理的问题,让学生自觉地主动地探索,从而掌握认识和解决问题的方法和步骤研究客观事物的属性发现事物发展的起因和事物内部的联系从中找出规律并形成自己的能力。同时,参与式语文课堂还注重营造种促进学生主体意识的探究性学习氛围,培养学生的主习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择自己的学习方式。而参与式语文课堂则强调课堂教学的学习者的主体性的发挥,在教学过程中,它充分调动了每个学生表达内在需求的欲望并且可以让他们各抒己见。这种课堂教学主体统的模式或程序是鼓励设计多。
2、程中,教师应诚心诚意地把学生当作主人,从而使他们切实感受到成为学习主人的真正乐趣和,调动学生语文学习的动力和潜能。同时,参与式语文课堂的评价是发展性的。评价,作为师生交流的有效方式,贯穿于课堂教学的始终,教师这些看似平常而又不平常的话语,是学生们的阳光,是课堂的生命,可以极大地激发学生们的兴趣和主动参与的积极性,这样可以最大种课堂教学主体统的模式或程序是鼓励设计多元化的课程目标和灵活多样的课堂形式,可以使学生轻松进入主题,有助于提高学生的学习兴趣。参与式语文课堂的主体性主要表现在个层面即活动层面交往层面和发展层面。从活动主体性层面来看,主要表现在语文课堂形态中学生体意识。在语文教学中,学生主体意识愈强,他们参与自我发展在学习活动中实现自己本质力量的自觉性就愈。
3、活动所表现出来的组织能力等发展情况的评价。参与式语文课堂注重提高学生学习语文学习的兴趣在教学过程中,它充分调动了每个学生表达内在需求的欲望并且可以让他们各抒己见。摘要参与式语文课堂教是个学生积极参与课堂的教学过程。通过这过程,我们可以充分发挥学生学习的自主性能动性和创造性,并且通过各种途径方法和手段可以让学生在学习中获得知识形种课堂教学主体统的模式或程序是鼓励设计多元化的课程目标和灵活多样的课堂形式,可以使学生轻松进入主题,有助于提高学生的学习兴趣。参与式语文课堂的主体性主要表现在个层面即活动层面交往层面和发展层面。从活动主体性层面来看,主要表现在语文课堂形态中学生体意识。在语文教学中,学生主体意识愈强,他们参与自我发展在学习活动中实现自己本质力量的自觉性就。
4、的能动力量。同时,他们还可以不断地调整改造自身的知识结构心理状态和行为方式,通过活动鼓励学生参与学习,注重拓宽度的评价,重视对学生各种能力发展情况的评价。如教师在组织教学的过程中,重视对学生各种能力学生对作品的设计规划能力审美能力在学习活动中与同学的合作交往能力以及学习活动所表现出来的组织能力等发展情况的评价。参与式语文课堂注重提高学生学习语文学习的兴在这种课堂教学中,教师以学生自主学习为出发点以合作探究为基础以师生互动为条件,激发学生自主学习意识,从而使学生主动参与学习。同时,它把教与学的关系放在宽松和谐的教学环境中自学交流,在参与中学习和构建新的知识形成能力,在活动中掌握方法体验各种丰富,并真正享受到学习的快乐以及与教师同学共同探求知识的乐趣。从活动主体。
5、元化的课程目标和体意识。在语文教学中,学生主体意识愈强,他们参与自我发展在学习活动中实现自己本质力量的自觉性就愈大,从而也就能在语文教学中充分发挥自身的能动力量。同时,他们还可以不断地调整改造自身的知识结构心理状态和行为方式,通过活动鼓励学生参与学习,注重拓宽摘要参与式语文课堂教是个学生积极参与课堂的教学过程。通过这过程,我们可以充分发挥学生学习的自主性能动性和创造性,并且通过各种途径方法和手段可以让学生在学习中获得知识形成能力。因此,在课堂教学过程中,教师应以学生为主体,让他们切实成为学习的主人,式。它通过各种途径方法和手段让学生在学习中获得知识,形成能力。参与式教学是根据学生的实际需要和愿望,以主体性为内核,以自觉性选择性为特征的教学。所以,在整个教学过。
6、大,从而也就能在语文教学中充分发挥自身的能动力量。同时,他们还可以不断地调整改造自身的知识结构心理状态和行为方式,通过活动鼓励学生参与学习,注重拓宽情感,从而形成新的价值观。此外,在这教学过程中,教师把学生当做学习的主人,使他们切实感受到学习的真正乐趣和与教师同学共同探求知识的幸福。参与式语文课堂教学之我见原稿。此外,课堂教学改革还引发了课堂评价的改革。参与式课堂注重学生学习过程中情感同学共同探求知识的幸福。参考文献赵玉池,刘静参与式教学参训教师用书重庆西南师范大学出版社,祁昌平,孙克雷参与式教学法的应用与研究河西学院学报,刘敬巍浅谈发展性课堂教学评价新课程研究职业教育,作者单位广西崇左市天等县进结镇初级中学邮政编码。参与式语文课堂教学之我见原稿教师同学共同。
7、探求知识的幸福。参考文献赵玉池,刘静参与式教学参训教师用书重庆西南师范大学出版社,祁昌平,孙克雷参与式教学法的应用与研究河西学院学报,刘敬巍浅谈发展性课堂教学评价新课程研究职业教育,作者单位广西崇左市天等县进结镇初级中学邮政编情感,从而形成新的价值观。此外,在这教学过程中,教师把学生当做学习的主人,使他们切实感受到学习的真正乐趣和与教师同学共同探求知识的幸福。参与式语文课堂教学之我见原稿。此外,课堂教学改革还引发了课堂评价的改革。参与式课堂注重学生学习过程中情感生,并及时纠正几个不会的学生。这样,笔者寓及时评价和反馈于教学之中,既做到了心中有数照顾到差异,又提高了课堂教学的效率和效果。总之,参与式教学是种将学生放在教育教学生活的主体位臵,教师通过组织设计活动。
8、的形式,全面调动学生积极参与创造性学习的教育并及时纠正几个不会的学生。这样,笔者寓及时评价和反馈于教学之中,既做到了心中有数照顾到差异,又提高了课堂教学的效率和效果。总之,参与式教学是种将学生放在教育教学生活的主体位臵,教师通过组织设计活动的形式,全面调动学生积极参与创造性学习的教育模式限度地为学生的发展提供空间。除此之外,评价还可以渗透在教学过程的各个环节当中。比如,在教学风筝这课时,笔者出示自学要求,让学生自学课文第小节。笔者观察到除少数学生还忙于翻书以外,其他学生都能很快地完成。笔者或微笑着竖起大拇指或点点头表扬做得对的体意识。在语文教学中,学生主体意识愈强,他们参与自我发展在学习活动中实现自己本质力量的自觉性就愈大,从而也就能在语文教学中充分发挥自身。
9、习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择自己的学习方式。而参与式语文课堂则强调课堂教学的学习者的主体性的发挥参与式语文课堂教学之我见原稿情感,从而形成新的价值观。此外,在这教学过程中,教师把学生当做学习的主人,使他们切实感受到学习的真正乐趣和与教师同学共同探求知识的幸福。参与式语文课堂教学之我见原稿。此外,课堂教学改革还引发了课堂评价的改革。参与式课堂注重学生学习过程中情感生的自我空间无论是书面作业课前演讲板报作品,还是课内外的多种内容形式的展示交流,都尽量给每个学生表现的机会,让学生在丰富多彩的学习活动中学会倾听学会交流学会表述学会合作学会体验成功,从而切实培养学生的主体意识。参与式语文课堂教学之我见原稿。在这种课堂教学中,教师以学生自主学习为出发点以合作。
10、教师应以学生为主体,让他们切实成为学习的主人,动学生语文学习的动力和潜能。同时,参与式语文课堂的评价是发展性的。评价,作为师生交流的有效方式,贯穿于课堂教学的始终,教师这些看似平常而又不平常的话语,是学生们的阳光,是课堂的生命,可以极大地激发学生们的兴趣和主动参与的积极性,这样可以最大限度能力。因此,在课堂教学过程中,教师应以学生为主体,让他们切实成为学习的主人,并真正享受到学习的快乐以及与教师同学共同探求知识的乐趣。参与式语文课堂教学之我见原稿。此外,课堂教学改革还引发了课堂评价的改革。参与式课堂注重学生学习过程中情感态度学习行为上。语文新课标明确指出学生是学习的主人,语文教学应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学。
11、性层面来看,主要表现在语文课堂形态中学生的学习行为上。语文新课标明确指出学生是学习的主人,语文教学应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主它通过各种途径方法和手段让学生在学习中获得知识,形成能力。参与式教学是根据学生的实际需要和愿望,以主体性为内核,以自觉性选择性为特征的教学。所以,在整个教学过程中,教师应诚心诚意地把学生当作主人,从而使他们切实感受到成为学习主人的真正乐趣和与教参与式语文课堂教学之我见原稿情感,从而形成新的价值观。此外,在这教学过程中,教师把学生当做学习的主人,使他们切实感受到学习的真正乐趣和与教师同学共同探求知识的幸福。参与式语文课堂教学之我见原稿。此外,课堂教学改革还引发了课堂评价的改革。参与式课堂。
12、注重学生学习过程中情感地为学生的发展提供空间。除此之外,评价还可以渗透在教学过程的各个环节当中。比如,在教学风筝这课时,笔者出示自学要求,让学生自学课文第小节。笔者观察到除少数学生还忙于翻书以外,其他学生都能很快地完成。笔者或微笑着竖起大拇指或点点头表扬做得对的学生在这种课堂教学中,教师以学生自主学习为出发点以合作探究为基础以师生互动为条件,激发学生自主学习意识,从而使学生主动参与学习。同时,它把教与学的关系放在宽松和谐的教学环境中自学交流,在参与中学习和构建新的知识形成能力,在活动中掌握方法体验各种丰富评价,重视对学生各种能力发展情况的评价。如教师在组织教学的过程中,重视对学生各种能力学生对作品的设计规划能力审美能力在学习活动中与同学的合作交往能力以及学习。
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参与式语文课堂教学之我见(原稿)