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财务费用三利润总额减所得税四净利润注销售费用和管理费用分别按产品销售收入的和计算。

第四年结束贷款还完，利率厘。

在委托生产阶段，将委托生产费用并记入产品销售成本。

现金流量表单位万元第年第二年第三年第四年第五年经营活动产生的现金流量会计利润减应付订金折旧财务费用加应收订金经营活动产生的现金流量净额二投资活动产生的现金流量购建固定资产所支付的现金投资活动产生的现金流量净额三筹资活动产生的现金流量吸收权益性投资所收到的现金还贷款所应付的现金现金流入小计购买股份的金额偿还利息所支付的现金上表中预付订金以收付。

资产负债表单位万元第年第二年第三年第四年第五年资产流动资产货币资金应收帐款存货流动资产合计固定资产原值固定资产原值减累计折旧固定资产净值无形资产减累计摊销无形资产净值资产合计负债及权益流动负债应付帐款短期借款负债合计附录附录多用衍射仪依据的实验原理光在传播路径中遇到透明或不透明的障碍物，将其绕过并产生偏离直线传播的现象称为光的衍射现象。

惠更斯菲涅尔原理分次波面图像惠更斯菲涅尔原理惠更斯提出，媒质上波阵面的各点，都可看做子波波源，其后任意时刻，这些子波的包迹就是该时刻新的波阵面。

惠更斯菲涅尔原理能定性地描述衍射现象中光的传播问题。

菲涅尔充实了惠更斯原理，他提出波前上每个面元都可视为子波的波源，在空间点的振动是所有这些子波在该点产生的相干振动的叠加，称为惠更斯菲涅尔原理。

衍射的类型菲涅尔衍射光源和观察点到障碍物的距离为有限远的衍射称为菲涅尔衍射。

夫琅和费衍射光源和观察点距障碍物为无限远，即平行光的衍射为夫琅和费衍射。

衍射是波阵面上无限多子波连续的相干叠加，夫琅禾费衍射相对于菲涅尔衍射在计算上要简单的多，因此我们主要讨论夫琅和费衍射。

夫琅和费衍射单缝衍射用半波带法处理衍射问题，可以避免复杂的计算，缺点是精确度不够。

把单缝处的波面分割成等宽的平行窄带，相邻两条窄带上的对应点发出沿方向的子波光线，其光程差为，这样的窄带称为半波带。

单色光垂直入射，当单缝恰好被分成偶数个半波带，即边缘衍射角为的两条子波光线，其光程差等于半波长的偶数倍。

在该点出现极小值，衍射暗纹中心位置，当单缝恰好被分成奇数个半波带，半波长的奇数倍。

此方向上偶数个半波带相干抵消，剩下个半波带未被抵消，在该点产生次最大。

可见，波面被分成的半波带数越多，每个半波带的面积也就越小，对该点光强贡献也就越小。

所以角越大，次最大也就越小。

衍射亮纹中心位置，波阵面上个子波的光线到达为零处的光程相同，即光程差为零，则合振动在该点产生主极大，中央主极大中心位置衍射条纹平行于单缝的组直条纹，中央明仪器。

接受问卷调查的对象为山西师范大学物信学院班和班的名学生，问卷主要对两个问题进行调查第，是否有必要在课堂上进行光波衍射的演示实验第二，是否期望用针对高校教学内容设计的实验仪器来代替现有仪器。

其反映情况如下是否有必要在课堂上进行光波衍射的演示实验是否期望用针对高校教学内容设计的实验仪器表示强烈赞同表示有这个必要表示不需要表示无所谓。

附录团队人员简介部门人员配置管理团队李勇，蒙枝茂技术团队李勇，李伟，王晶晶产品团队李伟，王凯李勇山西师范大学物理与信息工程学院级研究生，光学专业，理论基础扎实。

本团队的负责人，负责整个计划的构思和团队人员的组织及任务分配。

公司成立后主要负责管理工作和公司战略计划的制定及实施。

李伟山西师范大学物理与信息工程学院级研究生，光学专业，专业能力强。

有两年的实验实习教师经历，主要负责仪器的生产，质量监督和生产工艺的改进，并负责组织新仪器的研究和开发。

王晶晶山西师范大学物理与信息工程学院级研究生，光学专业。

熟悉光学仪器操作，年实验实习教师的经历，主要负责产品委托生产事宜，并负责协同进行市场调查及市场分析。

蒙枝茂山西师范大学政法学院级研究生，政治学理论专业，本科修习机械制图课程，主要负责仪器设计图的绘制及辅助行政管理工作。

王凯山西师范大学政法学院级研究生，政治学理论专业，本科修习金融管理课程，熟悉商品的市场运作，业务能力强，负责多用衍射仪的市场分析，营销策略的制定及财务工作。

最亮，而且宽度是其他明纹的两倍。

中央明纹的角宽度圆孔衍射第级暗环的位置，其中为圆孔的直径。

夫琅和费园孔衍射图样的中心是个很亮的园斑，为衍射中央极大值，被称为爱里斑。

爱里斑的半角宽度为光栅衍射光栅常数，在可见光范围内，般在之间。

光栅上每条缝的衍射在方向上点处产生个光振动，条缝在点产生的个光振动的振幅相同，他们的相干叠加决定了点的光强，因此光栅衍射是受单缝衍射因子调制的多光干涉。

光栅方程为，其中为衍射角，为多缝干涉主极大级数。

亮纹主极大中心位置满足光栅方程中，为中央明纹中心。

其他亮纹主极大中心位置，必须同时满足光栅方程和不满足单缝衍射暗纹条件，其中为单缝衍射暗纹级数。

暗条纹位置只需满足下列方程或缺级现象即满足多缝间主极大条件光栅方程，又满足单缝衍射极小条件的位置，将不出现明条纹，称为缺级。

利用夫朗禾费衍射测细丝的直径原理。

屏细丝由夫朗和费衍射公式，，其中为细丝的直径，为衍射角，为波长，为衍射暗条纹的级次。

通过上面的关系可以将细丝直径的测量放大为衍射角的测量其中为第级暗纹到屏中心的距离，为透镜的焦距。

由于暗纹的间距相等，测暗纹的间距，求直径。

利用夫朗禾费衍射测金属细丝的杨氏模量原理杨氏模量是材料力学重要的物理量，它描述了材料抵抗弹性形变的能力，是材料固有的属性。

胡克定律为，其中为拉力，是面积，为细丝在力作用下的伸长量，表示细丝的原长，表示细丝的杨氏模量。

通过单缝夫琅和费衍射测量微小形变可算得杨氏模量。

由夫琅和费单缝衍射理论可知，亮条纹中心公式为，支架光线可滑动本实验利用亮条纹进行测量，考虑到角般很小，令，亮条纹的衍射角由式决定。

对于中央明纹上边第级亮纹有，下边第级亮纹有，两式相加可以得到又因为，所以可得其中是第级亮纹到第级亮纹之间的距离，是单缝到观察屏的距离。

本实验中，金属丝的微小形变量正好等于是单缝宽度，所以有式中，为拉力为金属丝原长为金属丝直径为单缝到观察屏之间的距离为第级亮纹和第级亮条纹之间的距离为衍射级数为入射光波长。

附录多用衍射仪的前期市场调查报告调查目的高校光学教师实验员和学生对现有的仪器实现光波衍射的评价，现有仪器还有哪些可以改进的空间，哪些因素影响实验结果的准确性，是否有必要在课堂上进行光波衍射的演示实验，是否期望用围绕高校教学内容设计的仪器来代替现有仪器。

调查方式以访谈的方式对高校实验室负责人和实验员进行调研，以调查问卷的方式对学生进行调研。

调查对象山西师范大学物信学院和山西大学物理电子工程学院的光学教师，光学实验员，山西师范大学物信学院级学生。

调研时间年月日月日调查结果受访的三位光学教师和两位实验员均表示用现有仪器附件不全，实现光波衍射的精度和可控性不高，在可能情况下希望对仪器进行改进，提高实验精度。

两位光学教师认为光波衍射内容抽象，应该在课堂上用演示仪器向学生展示光波衍射的现象，促进学生对原理的理解。

位光学教师表示可以用多媒体课件来完成演示，没必要专门采购仪器。

两位实验员均表示用针对高校教学内容设计的仪器来代替现有仪器固然很好，但现有仪器不应报废。

位实验员认为如果价格能够接受的话应该引入新仪器，另位实验员则表示应该继续使用现有校所，经国家批准设立的独立学院所，经国家审定的分校办学点个，其中开设有光学实验室的院校超过半数。

当今的高校衡量个学生是否优秀，已经不仅仅以卷面成绩单为主，而是越来越多的重视学生的动手能力。

刚刚结束的年全国高校硕士生复试为我们反馈回这样个信息，即除了笔试成绩，考生还要进行实验设计与实验操作，眼高手低的大学生在就业和深造的机会面前可能会面临淘汰。

提高学生的动手能力是今后全国高校教育所面临的重要课题，重理论，轻实验，倒向理论端的天平必然要被重新调整，挂在实验上的砝码要逐渐加重。

高校增开实验课程的结果就是实验仪器的需求大幅上涨。

目标市场分析多用衍射仪是针对高校光学实验设计的仪器，所以我们将目标定为于开设光学实验室的高等院校，同时多用衍射仪又可进行些参数的精确测量，所以不排除推荐中小型企业工厂的可能。

公司成立初期，我们主要针对山西省内知名高校进行推广。

多用衍射仪市场特征分析光学是高校理工学科的主要科目之。

光的衍射既是光学教学大纲里的主要内容，又是基本光学实验之。

但就目前来说，在这两个方面仍有很大缺憾。

在课堂教学中，光的衍射现象受自然条件的限制不易被观察，因为可见光的波长范围约为，般障碍物的线度难以小至这个程度，所以演示实验较难实现。

而光的衍射理论又比较抽象，如果没有演示实验，学生理解起来有定困难。

高校开设的光学实验中，很少有专门针对衍射内容的，在高等教育出版社普通物理实验光学部分书的最新版第版中，才第次出现了针对衍射内容的实验单缝衍射相对光强分布的测量，但是仍然没有可以实现光波衍射现象的专门仪器。

购买决策机制第章竞争分析仪器对比传统实现光波衍射的方法是在光具座上摆设光源透镜光阑等光学仪器。

这种方法有两个缺陷首先，由于仪器的不便携带性，导致其难以在课堂上实现其次，所有仪器难以调节等高共轴。

多用衍射仪的