1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....气氛沉闷，不配合，不主动。要么自己埋头单干，要么若无其事地做与之无关的事，并没有真正参与到讨论与合作中来，小组合作的优势没有发挥出来，使小组学习流于形式，学生参与不主动。由于学生不同的多情况下出现的结果往往是只有少数积极分子参与了课堂的的各项内容，大多数的学生只是旁观者的局面。过去年中，我通过到外校听课观摩以及与其他教师的交流，发现这是个中学数学教师普遍面临的问题。对以上的问题，我认真的进行了思考，也进行了些探索实践。起初，我试用同桌练习的方式，让学生在练习中同桌进行操练。但不久我发现以两人为组全班仍然有三十组左右的学生，而且虽然同桌学习比单人学习好，但是成对学习的对象始终是同人，形式单，具有很大的局限性。于是我最后试用了以四人为个学习小组组织合作学习。这样来，全班变成了四人为组。无形中，个原本看起来规模很大的班级......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....对小组合作学习成果与不足，反思取得成功的经验和不足之处的教训写有关的教后笔记，从而有针对性的对每个合作小组的表现再做具体的指导。教师在对小组活动进行评价时使每个小组都在教师的反思中得到进步，形成小组合作学习的良性循环，把学生的自主学习引向深入，最终达到学生学会的目的。我相信随着新课程改革的不断发展，随着我们认识的不断提高，我们对小组合作学习的研究会进步深入。作为名新课程改革的实践者，我愿用自己的眼睛去观察用自己的语言去表达用自己的头脑去思考用白己的心灵去感悟，与新课程起成长，迎接数学教育的新时代,全文完年月日有效的合作学习规则小组活动应该是各成员共同承担责任，共同完成任务和分享讨论成果。但在实际情况中却容易出现了多数学生没有参与的情况。因此，建立有效的科学的合作学习规则在很大程度上决定着小组合作学习的成效。首先教师要阐明小组的特殊意义......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....做好合作交流的设计工作教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。小组合作学习的内容要有定难度，有定探究和讨论价值，问题要有定的开放性。要设计好堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要小组合作学习，小组学习的时间是多少，等等。教师参与小组合作对于中年级小学生而言，他们合作学习的知识能力意识等都是有限的，开展有成效的小组合作学习有定难度，但并不能因此而放弃小时，团体合作精神得到了培养。二小组合作学习的具体实施分好小组。分组是合作学习的基础。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使成员在性格才能倾向个性特征学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由人组成，每人在组内有不同的角色，如组长，记录员等。而且不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。明确任务。在进行合作学习时，先要明确学习任务与目标，用很短的时间，协调合作的方法......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....制定学习目标。德国教育家斯多惠说过教育的艺术本领在于激励唤醒与鼓舞。在教学中教师应坚持使评价贯穿于整个合作学习活动中。形成性评价与终结性评价相结合，以激励学习的兴趣和积极性为主要目的。通过多种鼓励性语言来保护学生的自尊心积极性。如在小组展示结束时，其他各组通过举手讨论评价，然后老师点评，分析其优点和不足之处。被点评的小组记录员要做好情况记录工作。根据各组记录情况，教师参考小组互评的结果评出最佳默契小组最佳潜力小组最佳表演小组等等。努力做到各组都有奖，保持小组合作的积极性，同时使他们看到自己的优势和今后努力的方向。我们班在做纪录时，采用星星累积法，到定数量可以升级，采用节节课累积，周周统计法，还采用小组连坐制即人犯错连累全组，并把卫生纪律工作加进去，不仅充分调动了学生的积极性，还增强了小组的凝聚力。三实施小组合作学习中出现的问题学生合作不积极在开展小组活动的课堂有时会出现冷场......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....教学内容是否根据学生实际和教学条件，选择有交流价值的内容在适当的时机让学生进行小组合作学习还要反思自己是否关注学生的倾听交流合作，对小组合作表现突出的小组和个人是师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。二小组合作学习的策略合理分配学习小组教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力学习能力学习成绩思维活跃程度性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长记录员资料员报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。也可以按不同水平分组，在学习中老师提供难易程度不同的问题，各小组根据自己的能力来选择问题进行探究，这样更有针对性......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....但是活动中语言表达能力强的学生发言的机会多，外向的学生积极踊跃，基础好的学生举手多。另外些学生却习惯于当听众，很少甚至从不发表个人意见，渐渐地他们对于切语言活动都漠不关心。学习参与度不均衡长期下去会造成沉默不语者学习失去信心，上课走神，教学的裂痕。学生合作学习不够深入学生对于所讨论的话题了解不够深入，在讨论时无话可说。或者小组成员各自为政,相互之间缺乏思想交流，致使小组合作学习活动不能深入开展，失去了小组合作的初衷。四针对小组合作学习所产生的低效现象现给予定应对策略合理的合作学习小组合作学习小组的构成对合作学习的成败起到至关重要的作用，结构合理的分组是合作学习取得成功的前提。在目前的教学实践中，小组成员的构成往往具有定的随意性和临时性，教师对成员组成缺乏统筹考虑，应在小组内再分组，根据学生基础差异给与不同难度活动内容。考虑小组成员的水平差异......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....将会影响整个小组的成绩。设置合作学习小组长和异质分组是为了促进小组成员之间的合作，在角色分配中，每个小组可以民主推选组织能力强学习基础好的学生担任组长，可将学习有困难的学生定为每组的副组长，以利于调动他们的积极性，促使他们迅速地进入良好的学习状态。我们可以通过分发表格如下，使每位组员清楚自己的任务，并努力使本组的活动获得好评。篇二小学小组合作学习心得体会范文小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。是课堂教学中充分发挥学生主体作用的种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。通过进步学习，我有以下几点感受。正确认识小组合作在小组合作学习之前，教师要向学生说明小组合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么。与此同时，教组合作学习在中年级教学中的运用......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....在教学中，整节课完全运用合作学习的情况比较少，大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用。这需要根据课前的教学设计展开教学，在需要合作时才进行小组合作学习。小组合作必须以自主学习为前提。小组合作学习中，往往会出现当老师布置完学习任务后，学生马上聚在起交流探讨或对问题了解不深，浮于表面，或根本不知从何下手，沉默不语，这主要是因为在合作之前学生缺乏对问题的思考，缺乏自己的独立见解。在小组合作学习时，应先让学生进行自主学习，独立思考，学生对问题的理解和解决有了自己的见解，在小组合作学习中才有话可说，避免从众心理。同时，也给那些不爱动脑筋思考或学习有定困难的学生提供了进步的机会。小组合作学习后教师要进行反思。对小组合作学习进行全面的反思是十分必要的，这样做有利于提高教学质量。反思的内容包括课堂小组活动的观察课后跟踪调查......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....完成学习任务。同时，在平时的学习中，应培养学生良好的合作学习习惯的养成，如应培养学生良好的合作学习习惯，虚心听取别人意见的习惯，积极实践动手操作的习惯等。进行活动。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。活动中，每人要各司其职。既是学习的参与者，又是活动的组织者，使每个学生都平等合作，快乐学习。在有限的时间内，达到最好的学习效率。合理评价，保证小组合作学习的积极性评价应以小组总体成绩为评价依据，系统调查探究教学过程中各个动态因素间的关系，促使学生尽切可能努力达到共同性格家庭背景及情感体验，有时程度好的学生能积极参与，很好活动而部分学生不能很好的与别人交流，胆怯，羞涩或以旁观者的身份自居，使学习合作流于形式，达不到应有的效果......”。