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《《巧巧手》说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....理发师是益首热情，欢快幽默的澳大利亚民歌。采用大调拍单乐段结构。歌曲将模拟理发师手中的道具发出的咔嚓沙沙声与有规律的ⅩⅩⅩⅩ︱ⅩⅩⅩⅩ︱节奏相配合，生动的描绘了理发师认真的态度，娴熟的技巧，反映了劳动的成功与喜悦。根据教学内容和学生实际，本课的重点是认真聆听铁匠波尔卡，并能跟着音乐有节奏的做动作......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....生动的描绘了理发师认真的态度，娴熟的技巧，反映了劳动的成功与喜悦。根据教学内容和学生实际，本课的重点是认真聆听铁匠波尔卡，并能跟着音乐有节奏的做动作。学唱歌曲及其相关的综合实践活动。难点是唱好歌曲中的八度跳跃及用生活中的乐器来伴奏。教学目标结果性目标学习用欢快富有弹性的声音背唱歌曲理发师，能运用生活中的器具如筷子尼龙纸为歌曲进行伴奏......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....以筷子，尼龙纸能为歌曲伴奏为例，让学生找找生活中的音乐这问题离开教室。让学生会在生活中寻找可用的音源，尝试创编节奏，能为歌曲伴奏，使音乐课的作用不只停留在节课中，而会影响到他的生活，乃至他的生„„四教案设计说明这课，我注重了三方面的设计理念其，突出了音乐审美的价值。教材的组合曲新奇歌明朗器好玩这些都是学生乐意学习和接受的其二，注重了音乐的实践性......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....学唱理发师和用生活中的器具为歌曲伴奏。管弦乐铁匠波尔卡是奥地利作曲家约瑟夫施特劳斯作于年，乐曲采用大调复三步曲式，主题轻快活拨，表现了人们欢快的心情，其中在每个乐句末尾，小节强调后拍，并突出打铁的节奏，使人联想到铁匠们劳动时的快乐心情。中间转为大调，乐曲轻松跳跃，形成舞蹈气氛，再现第部分后......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....张尼龙纸，让他们敲敲想想，怎样用这两种东西模拟歌曲中的声音，使他们从单纯的声音变成好听的音乐，并敲击时要跟随音乐的节奏。让学生四人小组合作探索，并举手交流，再自己动手去实践大家探索的成果。在实践的过程中，让学生成为课堂的主人。通过寻找理发师手中的剪刀声，喷雾声，培养学生的感知能力和想象能力，探究声音的形象美并培养学生发现问题，解决问题的能力......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....本课由聆听我有双万能的手，铁匠波尔卡，表演粉刷匠理发师和认识沙球串铃及编创活动组成。该单元是个以劳动光荣为主题的学习过程。第课时突出劳动的主题，第二课时突出巧手的主题，主要培养学生相互合作的能力和参与活动表现音乐的能力。考虑到新课标提出加强实践与创造，因此，本课特别注重学生的参与和实践，鼓励学生积极参加探究与创造，做到结果和过程并重......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....体验性目标通过歌曲的学习，能感受劳动的快乐通过聆听探索创编，使学生初步感受生活中单纯枯澡的声音可以通过种种方法使之艺术化，变得丰富悦耳，从而产生更加热爱生活的情感。二说教法学法教学是门科学，也是点。接着可以唱唱，在教唱的时候要注意里面有句手里拿着把剪刀，和是半音，容易唱不准，需带领学生多练还有就是中间句︱︱︱这个下子升高八度音也很难找......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....还有点就是前面读读里也提到的最后的个沙有三拍，这些地方都是需要老师注意的。最后就是演演，可以请小朋友当理发师当中道具的声音，老师当理发师，师生对唱，如老师唱理发店的老爷爷呀学生唱喀嚓喀嚓边唱还可以边做动作，再角色互换等方式让学生在接龙游戏中体验合作的乐趣，使学生的情绪有张有弛，轻松学习。用生活中的器具为歌曲伴奏......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....让学生全身心地参于到音乐活动中，享受音乐创造音乐。其三，注重了音乐的生活性。结合年级学生的生活实际，通过聆听学习和运用多种方法去探索生活中的声音，使学生初步感知音乐可以贯穿于生活之中，让学生在音乐中学会生活，在生活中更加热爱音乐，并能尝试把音乐融于生活的每个细节中......”。