1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....正是有个强有力中央政府，才统了货币文字度量衡，才开驿道修灵渠，从而促进了中国经济文化的发展进步。展示孟姜女哭长城的故事材料从故事及你所掌握的材料中，你认为秦朝能否长治久安为什么消极影响正是由于秦始皇专权，进行残酷的统治，激化了阶级矛盾，统的秦帝国迅速土崩瓦解，其暴政也成为历代的重要的史鉴之。小结中央集权制度的影响对秦朝当时正由于有个统集中的中央政权，秦王朝才能积极开拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我国多民族国家统发展正是有个强有力中央政府，才统了货币文字度量衡，才开驿道修灵渠，从而促进了中国经济文化的发展进步。对后世秦朝君主专制中央集权政治制度的确立，建立了我国古代大统王朝政权体制的基础，成为我国古代政治制度的核心，为以后历代所沿用，并不断完善与发展。对我国此后两千多年的统的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。消极影响正是由于秦始皇专权......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....这也是新课改中所提倡的种学习方式。四教学手段制作多媒体课件辅助教学三教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性主动性。过渡语为了能够出色地导入新课，根据本课的内容和资源。我设计了如下的导入创设情景导入导入新课分钟课件展示秦朝中央集权制度的形成问题设计看课题，提到秦朝，大家第印象是什么秦始皇兵马俑万里长城秦皇陵„„播放相关图片，给学生以直观形象师的确，这些都是秦朝为我们留下的宝贵遗产，也是笔丰厚的世界文化财富。而作为这个王朝的统治者秦始皇，也自将被历史铭记。是他揭开了封建王朝的帷幕。学生回答，略对于切来说，只有兴趣，才是最好的老师。关于秦朝,影视作品教多,学生较熟悉,谈话的方式导入,增强注意度，激发求知欲顺利进入到本课的学习......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....另方面以皇权至上显示了地位的不可僭越。这是中国古代专制制度的重要特征。过渡秦始皇确立的专制皇权制度使皇帝集切大权于身，但历史上从未有过的广阔疆土众多人口，又岂是这有史以来最伟大的帝王独自所能管理的。为维护庞大的帝国，秦始皇在中央设立了哪些机构较二千石的官员数目不止九人。三公九卿的中央官制下，分工严密而又相互牵制。问题设计秦始皇在将国家的管理权分别赋予相应的职能部门后，就不担心皇权受到威胁吗他又是如何解决这问题的呢在学生阅读了教材相关内容和学思之窗后，可得出答案。小结秦朝中央官制特点秦始皇所创立的这套中央官僚机构是以皇权为中心的中央行政体制。三公九卿分工严密各司其职又相互配合彼此牵制，最终军政到达权完全操纵在皇帝人之手。过渡面对地域广阔的帝国，假如你是秦始皇......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....主要体现在皇位终身制和世袭制上，特征是皇帝个人独裁专断，集国家最高权力于身，从决策到行使军政财权都具有独断性和随意性中央集权则是相对于地方分权而言，其特点是地方政府在政治经济军事等方面没有性，必须充分执行中央的政令，切学生阅读材料，分组讨论，回答问题学生分成两组进行讨论是推行郡县制还是分封制引导学生树立论从史出史论结合的意识通过学会课上的分组讨论合作学习,培养学生的集体协作精神,学生对他人劳动成果的评价,培养学生健全的人格图表分析，形象生动，培养学生分析概括图表的能力注本部分内容是学习重点，在学生讨论的基础上得出结论，加强学生开拓性思维的培养服从于中央。三秦朝中央集权制的影响展示图片秦朝疆域图正是由于有个统集中的中央政权，秦王朝才能积极开拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我国多民族国家统发展。为了巩固统的国家......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....以后天下事无论大小，都由众卿家上奏给朕，由朕决断中央的三公九卿郡守和县令，都由朕任命调动军队的虎符由朕掌控。众卿家依诏执行，不能僭越。散朝。丞相王绾御史大夫冯劫和廷尉李斯吾皇万岁万岁万万岁。刚才的短剧表演得很精彩，几位同学将秦始皇的惟我独尊王绾的保守冯劫的刻板和李斯的精明演绎得淋漓尽致。问题设计在我们欣赏了几位同学精彩的表演的同时，又了解了些什么呢第皇帝从秦朝开始成为我国古代最高统治者的称谓，为历代封建王朝所沿用第二秦始皇的命令学生表演历史剧通过动手绘制图表培养学生动手的能力，加深认识。通过学生表演历史剧，方面调动了学生的参与积极性，另方面，将更直接形象地刻画出皇帝制度的表象。鼓励学生发散思维。从愉悦的课堂氛围中学习，突破重点。用的玉印和自称的不同，表明了皇权的惟我独尊第三秦始皇集全国政治经济和军事大权于身，体现了皇权至上。小结通过以上的共同探究......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....学生小组讨论探究后得出结论秦始皇采纳了李斯的建议，在全国范围内推行郡县制。秦始皇将全国氛围郡，郡下设若干县。情境创设教师用幻灯片展示西周分封制的结构职权示意图和秦朝从中央到地方的组织结构职权示意图。问题设计请同学们对比下分封制和郡县制的异同小结分封制是与宗法制相联系的，是以血缘关系为基础的郡县制是在国家大统的条件下实行的，是按地域划分的。分封的诸侯王位世袭，并拥有封地郡县的官吏由皇帝或朝廷任免调迁，官位不能世袭，官吏只有俸禄没有封地。诸侯国拥有很强的地方性，容易发展为割据势力郡县则是地方行政机构，有利于中央集权的加强和国家的统。秦始皇创立的专制主义中央集权制度，奠定了中国两千多年政治制度的基本格局，为历代封建王朝所沿用，且不断加强和完善。问题设计通过这课的学习，同学们能解释君主专制中央集权制度的含义吗总结封建专制主义中央集权制度包括专制主义和中央集权制两个概念......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....虎视何雄哉,挥剑斩浮云，诸侯尽西来。明断自天启，大略驾雄才。收兵铸金人，函谷正东开。„问题设计诗中第句提到的秦王扫，虎视何雄哉,挥剑斩浮云，诸侯尽西来。是指什么历史事件在那个群雄逐鹿中原的战国时期,秦朝为什么能够异军突起而有势力消灭六国呢资料引入播放历史专题记录片复活的军团中关于商鞅变法长平之战的片断，展示图片秦灭六国形式示意图小结秦统的原因有人民渴望统秦经商鞅变法后，实力日益强大赢政的雄才大略等。秦灭六国，指导学生阅读材料，思考提出的问题。通过诗歌创设情境，引导学生体会历史情境，思考并归纳问题的能力。统中国，结束了我国自春秋战国以来的诸侯割据混战局面。有利于社会发展和人民生活的安定，这是历史的大进步。动手又动脑你能否绘制秦统进程简图过渡展示秦始皇图假如你是秦始皇，面对刚刚建立起来的大帝国......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....附短剧剧本秦始皇众爱卿，寡人花十年时间灭六国，成就了千秋霸业，如果还沿用秦王这个称号，那就与我的千秋功业不相符。今天，寡人要与众卿家商议个新的称号。丞相王绾御史大夫冯劫和廷尉李斯开始交头接耳，小声议论，商量更改名号丞相王绾陛下，臣等认为，陛下发兵灭六国，使四海安定，此等宏大功业是昔日五帝所不能比拟的。在古代三皇中，有天皇地皇和泰皇，其中泰皇地位最尊贵，臣冒死恳请陛下以泰皇为尊号，把陛下的命令称为制和诏，陛下用的国印称为玺，陛下自称为朕。秦始皇不悦寡人的功业既是古人不能比拟，那寡人的尊号当然不能与古人的相同，这样吧，寡人就把三皇中的皇与五帝中的帝和起来，合成皇帝，作为名号。寡人为始皇帝，后代为二世三世至于万世不断传下去。其他的就依众卿家以下如何丞相王绾御史大夫冯劫和廷尉李斯陛下圣明，臣等遵从......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....丞相绾等言诸侯初破，燕齐荆地远，不为置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。始皇下注，本部分内容应紧扣图表分析，培养学生看图辨意分析图表的能力。本部分通过史料创设历史情景，其议於群臣，群臣皆以为便。廷尉李斯议曰周文武所封子弟同姓甚众，然後属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。始皇曰天下共苦战乱休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉,廷尉议是。情境创设随着统的完成，建立了丰功伟业的秦始皇的烦恼并没有丝毫减轻。如此庞大的帝国该如何去治理是师古还是创新引导学生从这段史实中获取有效信息，概括王绾，李斯和秦始皇以及淳于越的不同观点，比较分封制与郡县制的异同和利弊......”。