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《数学教学中学生应用意识的培养》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....数学在现实世界中有着广泛的应用面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。因此我们在数学教学中应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生通过数学活动，了解数学与现实生活的广泛联系，初步学会用数学知识解决实际问题，逐步获得数学思考方法，形成初步的应用数学的意识。笔者认为，在数学教学活动中，可以从以下几方面来抓好学生应用意识的培养从熟悉的生活背景引入，营造真实的教学情境。心理学研究表明......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。因此我们在数学教学中应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生通过数学活动，了解数学与现实生活的广泛联系，初步学会用数学知识解决实际问题，逐步获得数学思考方法，形成初步的应用数学的意识。笔者认为，在数学教学活动中，可以从以下几方面来抓好学生应用意识的培养从熟悉的生活背景引入，营造真实的教学情境。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教学时......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....这是次综合应用学过的计算解决实际问题的活动。活动中让学生收集情境中提供的信息并解决些与出游密切相关的实际问题，初步体会出游时需要做的准备工作以及很可能遇到的问题。让学生自己规划行程，进行活动计划的起草修改和各项开支的预算，参与可能遇到问题的集体讨论，运用已有的知识技能想办法解决现实问题。通过这样的活动，学生在整个活动过程中就真正自觉主动地调用自己的各种知识储备，最大限度地锻炼了用数学的能力。培养学生的应用意识及实践能力，是每个年级的任务，是每位教师的任务。每种数学知识都可以成为其载体......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....作用于生活，现实生活既是学习数学的起点，又是数学学习的归宿。可以说，学生学习数学的最好方法就是做数学。在我们的数学教学中，应努力践行行之先生教学做合的教育思想，重视学生的实践活动，充分发挥学生的主体性，通过学生主动参与实践活动，让学生亲身经历形象而生动的数学过程，亲身体验如何做数学，如何实现数学的再创造，从而提高主动获取知识解决问题的能力。学以致用是数学教学基本原则之。数学学习的最终目的是为了解决生活实际问题。培养学生的应用意识，提高学生的实践能力，是课程改革的重要目标......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....拓宽渠道，提高应用能力。瑞士儿童心理学家皮亚杰曾指出让学生在活动中学习，这是儿童教育最重要的原则。学生学习知识和运用知识构成了学习活动的两个部分，培养学生的应用意识及应用能力，只靠课堂教学是不够的，还要做到向课外延伸。所以，我们应根据教学内容适当设计开展些数学实践活动，充分利用学生已有的生活经验，引导学生经历观察操作推理交流调查整理等过程，把所学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的重要作用，体会学习数学的重要性，进而激发学生爱数学学数学用数学的情感和意识......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....重视学生的实践活动，充分发挥学生的主体性，通过学生主动参与实践活动，让学生亲身经历形象而生动的数学过程，亲身体验如何做数学，如何实现数学的再创造，从而提高主动获取知识解决问题的能力。关键词教学活动做数学应用意识陶行之先生早年提倡教学合，几年后他把这提法又调整为教学做合，而且把做放在突出的位置。他说事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做法子„„我们要在做上教，在做上学„„先生拿做来教，乃是真教学生拿做来学，乃是实学。不在做上下功夫，教固不成为教，学也不成为学......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....创设教学情境，营造良好的学习氛围，可以使学生对数学些什么分析数据想想为什么在月的销售量最低，月的销售量最高表达自己的统计直觉，进行相关的预测在接下来的几个月，销售量可能会怎样体会统计的价值如果你是销售经理或是个购物者，看着这样的统计结果，你会做出哪些决策呢设计布置数学实践性作业，体现数学的应用价值。作业是课堂教学的延伸，是巩固知识的重要手段。但机械性的重复性的作业，学生点也不喜欢，只会应付完成，作业质量不可能高，往往达不到我们所期望的巩固知识技能的目的。如果布置实际应用型作业......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....有挑战性，促使学生认真对待，从而能达到预期目的，让学生知道做作业的价值，体验到数学学习的价值。例如在教学三年级上册认识千克这内容时，就可以布置实践性作业，加深学生对千克实际有多重的体验。让学生回家称千克的鸡蛋拎拎，数数有多少个跟着妈妈到菜场买菜，看看妈妈共买了多少千克的菜，帮着拎拎自己回家用塑料袋试装出千克的大米，再称称，看看是装多了，还是少了„„再如，在三年级上册学习认识小数之前，老师可以让学生进行次课前调查，看看商店标价牌上的标价方法，拍摄照片或记录下来，在课上充实教材内容，为学习新知做好准备......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....这就需要教师自身要有应用意识和主动驾驭教材的能力，我们在给学生提供教学内容原型时，必须讲究方法和策略生活原型必需服务于数学知识，必须有利于教学，不能完全脱离教材，这样才能做到源于基础，又能发展提高。参考文献陶行之教育名篇方明编教育科学出版社小学数学课程标准研究与实施侯京友山东教育出版社数学教学中学生应用意识的培养摘要数学知识来源于生活，作用于生活，现实生活既是学习数学的起点，又是数学学习的归宿。可以说，学生学习数学的最好方法就是做数学。在我们的数学教学中，教师自身要有应用意识和主动驾驭教材的能力......”。